第五编 生物界

第一章生物之分布（世界生物、中国生物）。第二章生物之变迁（动物、植物）。

第三章人类之进化（饮食、衣服、器用）。

第四章人种之分布（直发种、拳发种、绒发种）。

本书末附有中西对照表及权度对照表。书中重要语句，均于其旁加用密圈。本书两大特点：（1）注重实用，（2）联系实际。正如张氏自己在其“例言”中所作的说明：

“是书参酌东西各大家学说及已译善本，博采旁搜数几十种，尤时时注意实用，如防霜、避电、培植森林、改良土壤等法，备举其要，以为实地应用之资。”

“现行地文学，皆译自东西。故多详于欧美、日本，而于本国反略。是编搜罗新闻杂志，名人游记，及游迹所至，得于耳目所亲接者，撮其精要， 举为例证，一以本国为宗。其为中国所无，或调查未晰，而于地文有切要之关系者，乃兼及于他国。”这一点贯彻了《奏定章程》的要求：“其讲地文， 就须中国之事实教之。”

张相文，字蔚西，号沌谷，江苏桃源县（今泗阳县）人。1899 年秋入南洋公学师范院， 一面读书，一面在外院兼教地理。 1901 年编《初等地理教科书》，为我国自编新式地理教科

书之嗃矢①。1902 年编《中等地理教科书》。两种小学地理课本出版后，很受欢迎。1905 年秋后未教书，在上海寓所编出《中学地文学教科书》、《中学地质学教科书》。《地文学》出版之后，受到学术界的一致赞誉，直到最近尚有人撰文称颂①。大约在民国以前，张相文主要从事教育工作，为我国中小学地理教育的开创作出重要的贡献。以后他主要从事地理科学研究工作， 担任中国地理学会第一任会长，主办《地学杂志》，在中国近代地理学的萌芽时期，对地理学的发展有一定的功绩。1917～19 年，曾在北京大学历史系讲授《中国地理沿革史》，并与苏甲荣合编了《中国历史地图集》。

以上介绍的几家中学地理课本，是就中国地理、外国地理、地文学分别编纂的。周惟寅的一套《中学地理教科书》，则集中外地理和地文学于一手。他在“编辑大意”中说明：“本书共分四册。第一册世界总论及中华总论。第二册中华地志，第三册世界地志。第四册地文学。”“本书程度，适合中学和师范之有。”②这套教材在清末出版时，未悉是否经过学部审定。民初订正出版以前，在内务部立案，以后又经教育部审定。

本书除第四册未见原著外，分析其它三册的目录，得出下列情况和待点： 1、第一册立一编，标题为地理学总论，分地理学之目的、自然地理、政

治地理、亚洲总论、中华总论五章。显而易见，这与“编辑大意”所言不合。2、第二册也只设一编，标题为中华地志。首立国都一章，分名称、位置、

形势、城垣、名胜、交通等项，每项立一节；22 省、内蒙古、外蒙古、青海、西藏 26 章，每章都是境界、地势、河流、都会、气候、物产六项，每项立一节。

3、第三册按洲分六编，每编就各洲总论（亚洲总论除外）、分国、分区立章，以下再立节。如第六编大洋洲，立大洋洲总论、澳斯大利亚、马来西亚、美拉尼西亚、密克罗尼西亚、波立尼希亚六章；在密克罗尼西亚一章内， 加罗林群岛、马利亚纳群岛、麻绍耳群岛、新加尔巴老群岛等各标第几节。

总之，这套教材章节特别繁多，而地志项目千篇一律，又特别呆板。 这段期间出版最晚的中学地理教科书，乃梁成章编的《中国地理》，1911

年由上海新学会编译部出版。是编适用于文科中学还是实科中学，未读原著， 无从判断。

以上扼要分析两套高小和六套中学地理课本，可归纳出这一时期的地理教材有如下特点：

1、在内容上，以区域地理为主，普通地理（包括地理总论和地文学）次之；而在中、外区域地理中，人文地理的比重远大于自然地理的比重。区域自然地理方面，都以天然的山水占优势，缺乏气候、自然带的知识；区域人文地理方面，大都注重大小行政区画的沿革和现状，夹杂非地理的内容。

2、高度重视政治思想教育。中国地理方面，屠本“凡例”：“是编于关

① 张相文入南洋公学和编纂中学地理教科书的时间，系据其子张星烺所作《张相文年谱》（《地学杂志》170 期）。但南洋公学外院 1897 年秋开办，张焕纶主师范院时就开始编纂小学地理教科书，比张相文的初著早四年。而一般人都认为张相文的《初等小学地理教科书》算中国自编第一部地理教科书，其原因可能是张氏的初著，得以出版，流传于世。

① 曹婉如：《张相文与中国近代地理学的萌芽》（《地理学报》1983 年 38 期）

② 《奏定初级师范学堂章程》规定初级范完全科的地理课程体系如同中学，只是每周课时稍少，在第五学年授地文学外，兼授教授地理之次第法则。

东、新疆、蒙古、西藏，因陆路关防所在，特加详焉。”臧本“凡例”；“欧力东渐，受侮日盛，租界侵地，见告者屡。此篇特为缀录，附诸地方志之末， 所以惩以往瑟将来也。”外国地理方面，一篇《瀛寰全志》序，抒发着谢氏面对“群龙尽见，睡狮独鼾”的局势，怀着强烈的爱国思想感情而从事是书的编纂；“例言”还提到：“时时注意种族竞争的要点，以期唤起读者的精神。”

《瀛寰全志》首编总论讲“人民”中有一特别子题叫“性情”，反映谢氏对种族素质的正确见解，课文如次：“人谓白种脑足性智，故生而有凌驾他族之志，黄种次之，黑种为下。细考之，亦多杰出之士，美洲黑人，文学方兴，导言造就，正未有限。⋯⋯至于国民之性质，因教育而转移者，尤为明证。论世之士，正宜设法补救，不得委罪于天职也。

3、编制体例，大多沿用国外。谢氏的高小课本，不但体例“酌依日本教科书之条目”，而且校订工作有前日本高等师范学校教授长尾桢太郎参与。屠氏教科书的编次，”悉依现在世界通行之编例，”学校取材限中等以上， 是仿日本迁武雄氏《日本新地志》之例。至于谢氏中学课本，系“搜集东西及本国地志数十种编辑而成”，“采用之书虽多，体例格式则多以印度广学会刊行《地理精要》一书为准。”

4、注重地图，是新式区域地理课本一大特点。屠寄在所编课本中“凡例” 的首条，即扼要阐明图文的关系：“图与说必相辅而行。图表地理之形式， 说表地理之精神。有图无说，则精神不见；有说无图，则所表之精神亦不见。“臧励龢也说：“据教授家之经验，教授地理，必注重地图，使学者得有明确之观念”，并编出“附图”。谢洪赉所编高小、中学地理课本，都另编彩色地图各一册，与课本相辅而行。这种办法，沿用至今。

5、结合课时和学生年龄来看，教材份量偏少，内容偏浅。以谢编高小《最新地理教科书》为例。该书是分课叙述教材，每课文言字数多在 200—300

之间。象湖南省第二课是讲长沙、岳州、常德三个府城，课文仅 173 个字。按编者安排，每一星期教授一课，而课程设置上，每周有两课时。这样，每课教材要分两课时教，可见教材少到什么程度。再看年龄，当时高小学生是12—15 岁，相当于后来初中学生年龄。以少年时期的学生学习如此简短的事实知识，真是既少又浅。

6、中学中外地理教材重复严重。屠、臧两氏分编的《中国地理》在讲中国地理之前，都讲亚洲总论，这固然受《奏定章程》所设课程体系的制约， 而编者亦持有这种观点：“若非先明亚洲大势，则讲授中国地理，杆格良多”

（臧氏语）。谢编《瀛寰全志》讲亚洲总论是其本分，但接着未见有何理由却讲了大清（不提中国）的总论和分论。

谢本亚洲总论有 127 复页，其中讲大清材料占 1/3，分四部分：（1）总论，（2）22 个行省，（3）3 个外藩，（4）附录外国属地租地。所插“长沙城”和“常德附近”两幅素描图， 与屠寄《中国地理》课本所列全同。