（丙）小学社会教材和中学地理教材

《小学社会课程暂行标准》在“教学方法要点”中明白指示：“社会教材，最好不用干燥呆板的教科书，而以活的社会为教科书。”马精武对此作出《社会课程到社会教科书》一文，①发表在《中华教育界》（1931，19∶4， 教科书专号）。文中提到教授社会，是不是要用教科书，当时有两种主张：

1. 不用教科书，因社会是活的，时时刻刻在变动着，可以不必用什么教科书；（2）用教科书，以为不用教科书，教学时没有根据，还是有书的便利。

他在“结论”中说：“现在一般的社会教科书大都干燥呆板，所以引起许多人的不满。但是我们认为这不是社会教科书本身的问题，而是社会教科书的编辑问题，同时也是社会教科书的使用问题。我们以为如果一部社会教科书能够编得很好，而教师又能活用它，那么，社会课程可以和社会教科书打成一片，再也不会有什么‘死’‘活’的问题发生了。”

再看当时小学的教学实际。厦大实小在试行时，坊问尚未按《暂行标准》编印教科书，“对于小学各科的教学材料，必须由教师参考，藉以编造应用。惟因参考材料和时间的关系，于编选时很感困难”（《报告》中语）。有的学校由教师编写讲义，印发给儿童学习，但油印模糊，有损目力，零散发给， 不便保存。由此可见，没有社会教科书给教学所造成的困难和不便。

《暂行标准》颁布后，各大书局都没有及时编印新社会教科书。迟到 1931 年秋，商务才发行计志中的《初级小学常识》（8）和《初级小学社会》（8） 两套根据新课程标准编辑的基本教科书。中华尚在悬奖向全国征求编辑新教科书的意见。事实上，暂行标准期间，各书局没有新编高级小学社会教科书。造成这种情况，与“最好不用干燥呆板的教科书”的指示有关。

在根据新课程标准编出教科书以前，小学使用的教材，仍是新学制和暂行条例期出版的常识、社会、地理等课本。值得特书一笔的，是北洋政府时期未见出版学生用的地图册，此时由丁詧盦、葛绥成合编、教育部审定、中华书局彩印的《新中华小学本国地图》（分省）、《新中华小学外国地图》

（分国）各一册相继问世。

与小学缺乏新编社会教科书相反，中学各种新编地理教科书却大量涌现。据前述王锦福一文所载：“此时期各地小书局出版之教科书，如风起云涌，编纂体式又出奇而竟胜。”的确，就所见当时出版中学地理教本的书局， 除商务、中华、世界外，有正中、开明、大东、钟山、北新、立达、建设图书馆、神州国光社等兴起。私家编印教本，目的是牟利，非“出奇”就不能“竟胜”，问题是“出奇”的教育价值有多大，值得深入研究和恰当评价。

就上列书局出版的中学地理教本，作不完全的统计如下：

① 全文包括：（一）社会课程和用书问题；（二）一般社会教科书的缺点；（三）理想中的社会教科书；

（四）怎样使用社会教科书（五）结论。

另有两种高中教本未列入表内，是暂行课程标准期末设置的科目：（1） 邬翰芳的《最新中国人文地理》（北新 1931 初版）；（2）杨文洵的《新中

华自然地理》（中华 1932 年 9 月初版）。

限于篇幅，不能将所有教本一一介绍，特从其中选择含有某种意义的教本作扼要的分析。

初中地理教本：

葛绥成、喻璞：《新中华本国地理（语体）》（2）中华 1930、7 初版1933、9、11 版

朱文叔：《新中华外国地理（语体）》（1）中华 1930、7、初版 1934、12、10 版

张国维、董文：《初中本国地理》（4）世界 1930、1、

董文、高松岭：《初中外国地理》（1）世界 1930、8、初版 1933、5、4

版

上列诸书，是遵照《初中地理暂行课程标准》编辑，经教育部审定的。

共同体现《标准》精神的，除贯彻三民主义的根本思想、采用游历和乌瞰的编辑方法外，外国地理还注重与中国最有关系的六国。

葛、张两家的《本国地理》教本①均先分论，后总论，都采用天然区域， 兼顾政治单位。但区域划分不同，兼顾办法不一，如葛本分“鄱阳洞庭两湖灌域”和“江汉平原”为两区，张本则合称“大湖区域”（即张其昀的分法）； 兼顾办法，葛本是把省级政区与天然区域并列，天然区域如前列两区，省级政区如“四通八达的河南”、“青海和甘肃”。张本全书以天然区域为叙述单位，以政治区域为统计单位。两书有一共同点：都用语体文叙述。在功能结构上，葛本把“注”、“备览”、“提问要点”等材料，认为是弹性的编制，以便教师有伸缩的余地。

朱、董两家的《外国地理》教本，编纂体例非常近似：先分论，后总论； 分论用游历法，在游历一洲之后，用乌瞰法概括一洲；总论是在游历全世界之后，再用鸟瞰法概括全世界。这样，即使学生易于了解，又使学生得到系统的知识。朱本提出“选材用约取法”，董本提出“除了总括用纲要式外， 其余都用读本式，叙述详尽，没有枯燥无味之弊；除了总论略取博观法外， 其余都用约取法，使学生不致泛泛记诵，有食而不化之弊。”两书叙述都用语体文。

董本独特之处，计有两端：（1）注意弱小民族，因中山先生说过：“要达到中国之自由平等，必须联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”所以对一切弱小民族，应视为与六国有同等关系。⋯⋯弱小民族的土地，为帝国主义者的殖民地。殖民地骚动，足以使帝国主义者不安；殖民地独立，更是使帝国主义者崩溃。所以注重弱小民族，也即注重日、美、英、法等国家。

① 配合教本，编印教师参考的图书有葛绥成、喻璞的《新中华语体初中本国地理详解》（2），中华 1933、2 出版；马精武的《初中本国地理指导书》（4），世界 1930、7 出版。

1. 欧亚两洲，本为一个大陆，称为欧亚大陆。本书打破以前欧、亚分叙的成例，并在一章叙述。此于讲述天然区域，固易明了；即于讲述苏联、土耳其等政治地理，也多方便。此外南北美洲，他的西部太平洋沿岸的狭长山岳带，本相连续，本书也为一个大陆。

另外，杨文洵与葛绥成合编的《新中华外国地理》（1930 年初版，1934 年 11 版），用文言文叙述，未见教部审定字样，也未言明是根据《暂行课程标准》编辑。但在“编辑大意”中有表明《标准》之处，如“本书取材的分量，于约取法之中，仍采博观法，俾读者富于地理基本知识，而仍得世界大势之乌瞰。”全书编制是：首为绪论，叙述地球表面自然区划（大陆和海洋之分布）和政治状况（人类之生活区域和国家之组织）之大概；中为分论， 分述世界各国最近之状况及列国相互之关系；末为总论，就世界自然地理和人文地理之各重要事项，为总括的概述，以阐明人地相互之关系及现代人类进化之诸相。”

高中地理教本成套的，有下列两部：

葛绥成：《新中华本国地理》（1）中华 1931、9、初版 1932、10、5 版郑昶：《新中华外国地理》（1）中华 1932、8

葛书刊有教部审定字样，虽未明言遵照《高中普通科地理暂行课程标准》编纂，但含有《标准》中“教材大纲”的部分地理问题。全书由下列编章组成：第一编自然地理，包括中国地史述略，山脉的构成和分布、河湖的成因与分布、海岸的变迁和现状、气候的要素和区域、土壤、自然区域 7 章；第

二编政治地理，包括中华民族、政体和政治区域 2 章与文化、边疆、国防、

外交等问题 4 章；第三编经济问题，包括食、衣、住、行、水利等问题 5 章

和国内外贸易的趋势、富源的开拓、结论 3 章。编者定出如上的编章，其指导思想主要有如下三点：

“1、自然地理是地理学的基础。凡生物的改形、生物的进化、经济文比的发展、民情风俗的异同，没有一项不跟着自然地理为转移。所以本书特立一编，使读者得解释其因果，探索其系统，指示今后应当怎样去适应和改造的途径。

2、我国近数十年来，一面受帝国主义的侵略，另一面因国内生产还没有发达到相当的程度，致使国民经济濒于绝境。所以国人对于目前切要的民生问题——经济问题，不能不加以彻底的研究。本书对于此点，特加注重。

3、我国受帝国主义者的侵略，一切交涉，无不酿成国耻，尤其关于边疆方面的种种纠纷，本书都根据事实，广引典籍，详细叙述，藉以激发读者的爱国心。”

本书讲我国东部的山脉，已采用新的研究成果，如课文叙述秦岭山系、南岭山系并不是昆仑山系的支脉；南岭山系的走向，系据法人戴普勒

（Deprat）氏的调查，说是从东北走向西南，美人彭伯利（Pumpelly）曾名之为震旦向（Sinian Derec-tion）；叙述东部断层山系是：“秦岭以北重要山脉，大概从西南走东北，几和秦岭相垂直，他的构造是许多断层，最著名的，象山西的太行山脉，山东的泰山山脉。”“泰山山脉和长白、太行、秦岭都不相连，独立自成一系，他造成山东半岛的无数断块（Block），德人徐斯（Suess）氏曾称之为断层地垒（Shatteredhorst）。本书在功能结构上， 象葛编《初中本国地理》课本一样，有如次特点：“凡遇主要处，都用方体字排，务使醒目而便记忆。正文的出处及其他有应说明的地方，都加以‘注’：

一以昭信实，一以开读者读书的门径，使可进一步作自动的参考研究。又有与正文相发明的材料，或者材料有存在的价值而无须加入正文的，则加‘便览’。每章的后面，特别‘提问要点’，以便教学时候的研究。”（“编辑大意”语）

为了便于与葛书对比，特选录白眉初编、高中用、未经教部审定的《本国地理》（建国图书馆 1932、3）内容提要①于下：

此书著者感觉中国之大患，在边疆人口稀少，强邻逼处，环绕蚕蚀，国民不悉国疆具体之概况。故此书之编排，不取通常之惯例，采圆轮集中法，由外侧向内叙述，引导青年重视边疆。全书分上下二编。上编为国疆概要、地势体用、海岸、山脉、水道、地势、湖泊带；气候区及天产等章。下编分藩属撤废、国界蹙地、边疆八省二区、内陆高原九省、中陆低原五省、沿海六省（辽宁于边疆八省二区章叙之）及结论。叙述详明，议论扼要，对于撤藩及失地材料叙述特详，为其他教本之所无。下编分论中，加述国耻材料之要节，藉以激发国民发奋图强之志， 养成异日恢复失地之决心。并且随地说明建设要项，造就学生为实行建设人才，用意良深。

郑昶的《高中外国地理》也未见教部审定字样。象篇短文的“编辑大意”， 阐明编制的意义和步骤：

“地理之学，实人类现在的历史。在原始时代，人类活动受地理支配， 讲地理者自当以地理之自然状态，为人类地理学区分。一入帝国主义者活动时代，则人类地理学即不当以地理的自然状态的区分为区分。盖属于一地理学范围以内的一切山川、人物、都市、港湾等，已皆因人类的活动而各异其形势、用度、以及政治的、经济的、等等情形。若仍以地理之自然区分为编述地理之区分，未免失之呆板，失之割裂，不足以表现活动的地理意义和情形。（注：圆点系郑氏自加）

本书编述以现在人类在地球上活动的结果——政治的、经济的势力范围所及的地区为区分。分别叙述（1）某区分的人类活动所占有的自然地理的现象，与其人类活动的关系。（2）某区分的人类活动，与其自然地理的支配与改造作用。如此比较容易表现世界各帝国主义者、或各弱小民族、或各帝国主义者与帝国主义者、或各弱小民族与各弱小民族间，在现在地理上整个的情形。以前以自然地理的区分叙述极感困难的地方，例如，纷拢的巴尔干、破碎的非洲、列强争逐下的太平洋诸岛等，现在都可以人类活动的情形为其相当之主轴，作有情致的编述了。

根据以上意见，故本书编制，分为三大步骤：第一编述现世界地理舞台上的主角之本国地理以明了各主角——帝国主义者，在现世界的活动能力， 与其本国地理有若何之关系。第二编即进而叙述各帝国主义者表演其活动能力，以扩张其势力范围，明争暗斗，而造成现世界地理的实际情形。第三编更进而叙述各帝国主义者支配下的世界地理的各种情形，综合起来，以明了整个的现世界地理。”

全书除绪言外，分 3 编 25 章，未立节。大小标题虽活泼，但目录纷繁， 如第一、二、三编依次标为世界地理舞台上的要角、列强竞争中的世界、综

① 摘自王锦福一文。王系白眉初的学生，对其师所著的教本未作批评。白眉初，河北省卢龙县人，前清北洋师范历史地理科毕业，学部奖励举人，曾任东南大学教授、北平师范大学地理系主任，另编《新建设时代初中本国地理教本》（2）（建国图书馆 1931、7 出版，1933 年版大加修改）。

合观察下现世界的经济和政治；第二编分 13 章，前 4 章标题依次为美国经济帝国主义的发展、国旗不夜的英国及其危机、日本帝国主义的向外发展、美英日对立中的前途；章以下的子题，如第二编第四章是：国际资本主义竞争下的太平洋地位、太平洋的竞争者及其位置、英日美在太平洋的竟逐点。

该书编者虽未明言遵照《暂行标准》编制，但所立编章与其“教材大纲” 有些暗合。该书介绍当时世界政治经济地理情况，有利于培养高中学生的世界眼光，但有明显的错误观点，如把列宁缔造的苏联，与美、英、日、德、意等国，同列帝国主义者；又如日本帝国主义者向外侵略的根源，不从帝国主义本质上分析，而说成土国土地狭小，物产寡薄，人口却很拥挤，在人民经济上的分配，不能不向外发展以图补救，”从而先后夺取琉球、台湾、朝鲜、东三省等地。

此时高中普通科中外地理，结合《暂行标准》的“教材大纲”和葛郑两氏所编的教科书来看，打破了“方志式”的惯例，开创了“问题式”的新局。可惜，这种新局只是昙花一现。

这里所说地理教材，除教科书外，还包括地理教学图册，趁此说明教学图书的审查。

关于教科图书的审定，自国民党政府成立以来，迭经颁布审查法令，并做了一系列工作。1927 年 10 月，大学院公布《教科图书审查条例》16 条， 主要有：（1）中小学教科图书，非经大学院审定，不得发行采用；（2）审查图书以不背本党的主义、党纲及精神，并适合教育目的、学科程度及教科体裁者为合格。29 年 11 月，教育部公布《教科图书审查章程》，三项审查标准是：（1）适合党义；（2）适合国情；（3）适合时代性。国民党政府宣传共产主义不适合中国国情，关于适合国情的规定，实际上是以反共为主要标准。

1929 年上半年，教育部通饬禁售本国旧图及旧史地教本。次年，部令各书坊嗣后本国地理图书，均应采用格林威基天文台的经线为起点计算；禁止采用文言文教科书及除外语教本外不再采用原本。21 年，世界舆地学社出版的实用世界挂图修订本，未遵令呈送覆核，取消其审定结果及审定执照。

坊者出版的教科用地图，向由教育部编审处负责审查。其经审定者有世界舆地学社出版中学用“中华最新形势图”，东方舆地学社的“最新中华一览图”，中华书局彩印的《中华小学地图册》、《新中华中等本国地图册》、

《新中华中等世界地图册》、“最新世界改造大地图”等，但无审查标准。到 1930 年，参谋本部、海军部会同呈准《水陆地图审查条例》。次年 6 月， 由内政部召集参谋本部，外交、海军、教育各部，蒙藏委员会商讨此事，均以舆图审查，极关重要，纠正方法，尤贵统一，乃将 30 年呈准公布条例，扩

充修正，于是年 9 月，呈准国民党政府公布施行，是为修正《水陆地图审查条例》，并由参与单位派代表组成审查会，各负分配审查的任务。（详见郑鹤声《检讨》一文）

这段期间，张其昀写有《中学地理科挂图第一辑说明》（刊在《地理杂志》1929，2∶2），但未阅读，情况不明。唯一见到中小学使用的地图集， 是葛绥成编著、中华书局 1930 年 4 月出版的《最新本国地图》。本图集供高

小和初中地理教学之用。首列墨卡托投影的世界政区图 1 幅，次列我国地势、

地质、商埠、天产、交通、沿海各总图 6 幅，再次列多属几省联合的分图 11 幅。有如次一些特点：（1）各图上下框均注上世界通用的格林威基天文台为

起点的经度；（2）各图均附有小图；（3）除世界全图外，各图均列有比例尺；（4）图后均无文字说明。

从教学需要来看，有的图没有必要，如地质总图（又叫“地质约测图”）， 用不同彩色表示太古界、下部和中部古生界、上部古生界、中生界、第三纪五个地质时代的地层分布，以及花冈岩、斑岩、玄武岩、辉绿岩四种岩石的分布，高小和初中地理没有这些内容。反之，有的必需的图却没有，如气候总图。

从反映的主要地理事物来看，表示山脉、高原、河流分布的地势总图上， 不但把四川盆地和柴达木盆地都认作高原，分别注在蜀滇黔高原和陇右高原内，而且把天山南面的塔里木盆地注为天山高原。在制图方法上，不但表示山脉仍用老式、象松毛虫样的山纹线，而且天产分布图上无图例，凡矿产、动植物均用文字在主要产地注记名称。