第一册 第三课 我国的首都南京市

问题（1）首都的形势怎样？（2）首都的交通怎样？（3）首都有哪些名胜古迹？ 课文

我们照预定的计划，今天开始国内旅行，先从南京市游览起。

南京城西北靠长江，东面倚钟山（紫金山），中间是一块广阔的平地，城墙高大，形势雄壮，真是龙蟠虎踞，好一个大城！

出了兴中门，华老师指着城垣说：“南京城墙周围约三十四公里，是我国第二大城。自从国民教府建都以来，改为院辖市，面积扩展到四百六十六方公里，人口约一百多万。全国政治、经济、文化、交通，都把南京做中心，正在积极建设，所以规模很大。”

第二天，我们坐京市铁路火车到了下关，只见下关商业繁盛，客人往来，十分热闹。华老师告诉我们，南京的交通非常便利。水路方面，有长江可通上海，溯江而上，可直达四川的重庆。陆路有京沪铁路、津浦铁路和京赣铁路，下关是京沪路的起点，浦口是津浦路的终点。京赣铁路可通江西，尚未完成。京杭国道和京芜国道通汽车，可达杭州和芜湖。航空有沪平、沪蓉、沪新等线，都经过南京。电报邮政，四通八达，并有无线电台和国内外通信。华老师说到这里，引我们到江边，指着对江的浦口向我们说：

“你们看我们国父改造南京的计划，他主张把浦口改做新市，联络长江南北的铁路，在江底凿一隧道，使南京和浦口合成双联市。现在长江设有轮渡代替隧道，上海到北平有沪平通车， 可以直达联运。

第三天，我们游览南京的名胜古迹。我们全体同学出中山门，到了中山陵，向上一望，果尔庄严宏大，大家肃然起敬。上了台阶，恭恭敬敬向国父象行了礼。又徘徊了片刻，方才下山， 顺便游了明孝陵。只因时间已经不早，其他玄武湖、鸡鸣寺、莫愁湖、雨花台等名胜古迹，未能一一前往游览，真是可惜得很。

（Ⅳ）部编《高小地理教学指引》

随高小地理课本发行的，有部编《高小地理教学指引》四册，亦由七家联合供应，暂行本。见到第一册（1943、7、重庆初版）目次：一、地理教学概要二、教学实例三、各课参考资料

教学概要提出 12 点。其第 10 点是：“各课教学过程大抵为（1）引起动机；（2）决定目的；（3）观察或调查；（4）讨论研究；（5）阅读和讲述；

（6）补充或说明；（7）整理；（8）发表（包括报告、绘图、制作、表演等）；

1. 考查等，而以‘讨论’和‘整理’为最重要，但亦不必拘泥于一种形式， 教师可根据教材内容和环境情形，酌量变通之。”第 11 点是：“地理科每周

教学为 60 分钟，应指导儿童尽量利用课外时间，搜集资料，实地调查，以为上课时的讨论资料。”

所举的教学实例，系第三课我国的首都——南京，把课文前面的问题、课文后面的作业题列入，拟定目的、教具，写出教学过程，内有引起动机、决定目的、观察（提出几个问题，引导大家看中国全图、讨论（提出 12 个问题，有的很简单，如“什么叫首都？”有的很复杂，如“我军的退出南京， 对于战局的影响怎样？）、阅读和讲述、补充、整理（列成表解）、发表（在教师指导下，令儿童报告游览南京的经过，或报告随国军退出南京的经过。⋯⋯）、考查（用判断、改正、填充、问答、以及填答暗射地图等方法， 考查儿童对于本教材的了解情况，如考查结果，发现共同错误，可在黑板上订正之。）

（Ⅴ）部编《初级中学地理》

这段期间，中学地理课本属于部编的，仅初中地理已印行，高中地理尚在编辑中。

教部自编初中地理课本，统名《初级中学地理》，共 6 册，成书于 1943 年底，初版时间不详，所见仅第二册，1946 年元月浏阳纸本长沙第 1 版，暂行本。署教育部教科用书编辑委员会编，标明教育部审定。幸该册载有“编辑要旨”和“编辑经略”，①藉知全书的编辑思想和概况。该书由任美锷②执笔，第二、三册与夏开儒合编，按照 1940 年部颁《重行修正初级中学地理课程标准》编辑而成。为适应需要，成稿比较匆促，未能尽符理想，预定一年为试用期，期满收集各方意见，再加修订。

全书本国地理 5 册，外国地理 1 册，采分课制，每册 32 课。本国方面，

先为乡土地理，继为各部地方，末附全国总论。乡土地理由各省市自编 10 课，另订成本，列在全国之首。①编辑要旨中主要有以下几条：

1、本书遵照总裁训示，就地理教育激发学生良知与热忱，以养成其保卫祖国之志愿，而坚守其对于民族生存发展之自信心。

2、本书取材以民生主义为中心，特别注重国父实业计划与各种经济建设划之实施。

① 简述教育部自 1934 年组织教科用书编委会以来，从事中小学教科书编辑的概况。

② 任美锷，浙江人，1934 年毕业于中央大学地理系，36 年考取第四届中英庚款公费留学，赴英国格拉斯哥大学攻读地貌学，获哲学博士学位。39 年回国，任职于浙江大学史地系，翌年晋升教授，年仅 27 岁。

① 没有发现各省市自编的乡土地理教材。

3、本书材料力求精确新颖，尤注意下列各点：

1. 使学生明了我国地理上之优越性，以启发其爱国情绪。

2. 使学生明了我国重要资源蕴藏与开发状况，以养成其建设志趣。

3. 使学生充分明了边疆状况，以诱导其开发边疆之志趣。

4. 使学生明了各种经济建设与国防建设之现况与未来应有之筹划，以指示国家与个人努力之趋向。

4、各部地方与各省市之教材编制，视其情形重要与否，以定详略。但每区域之各种特征，均尽量表明之。

5、各省市各附简明地图一幅，详载课文内所引地名以及山川交通情形， 使学生可从地图研究得悉地理与人生之关系。

第二册属地方志，讲中部地方的湖南、四川两省及中部地方总论，计 12

课。接讲南部地方福建、广东、广西、云南、贵州 5 省和南部地方总论，加

上教材大纲未列入的台湾，①计 20 课。

四川省包括陪都重庆市在内，分 6 课，未定为省的台湾仅 1 课，其余各

省，3 至 4 课不等。湖南省 4 课：（一）位置、面积和人口，地形和气候；

（二）农产、林产、矿产；（三）工商业和交通；（四）主要城市和国防。地方总论各 2 课，如南部地方总论（一）山河大势、南国风光、复杂的宗族、革命的发源地；（二）自然区域和国防形势。原书“注”明，所谓“自然区域”，即在一区内，地理情形和风土人情全相类同。

课文提到的宗族：最著名的如云南的摆夷，贵州的苗人，广西的瑶人， 活动南岛的黎人，闽粤沿海一带，还有水上生活的■民。提到的自然区域； 东南沿海、广西山地、云贵高原、康滇峡谷、台湾、海南岛。

从第二册中可以看到，教材充分体现了国防教育，不但沿海和陆地边疆省区讲国防形势；即内地一些省区也讲国防问题，如湖南省国防课文是这样叙述的：

湖南是个物阜民丰的省分，同时境内资源非常丰富，确是中部地方的“宝库”。所以自武汉沦陷以后，敌人对它垂涎已久，而湘北也就变为国防前线了。在这次抗战中，湖南的得失， 关系战局很大：在交通上，它是西南大后方与东南各省联系的枢纽，在资源上，湖北的粮食是军粮的大宗来源，敌人侵入湘北，其主要的目的，即在掠夺军粮。我们据守湖南，一方面可以保卫东南诸省，同时又可作为反攻武汉的大本营，所以在国防上，湖南确是非常重要。

课文之后，有一道作业题：湖南在国防上有什么重要性？

本书暂行本，确有些不妥和错误之处，如讲云南省与缅甸的国界，课文中有一句“滇、缅国界可以分做四段”，但接着叙述，只有一处未定界和两处已定界；又如一幅插图，内容是南部地方 6 个自然区域，却标为“贵州省交通图”。

在《重行修正课程标准》颁布以后，部编中学地理课本未印行以前，私人编纂的中学地理课本仍继续使用。私人新编的，有谢国度《战时高中地理课本》3 册，湖南兰田启明书局 1943 年初版，内容不详。事实上，有许多中学地理课，没有采用书局出版的地理课本，而是由地理

① 抗战以后，台人屡次请求重回祖国；1943 年 11 月，中、英、美三国开罗会议，也明白确定重归我国版图。

教师自编教材，在课堂上边讲边板书，学生边听边笔记。