四、修正课程标准期（1936.6～——）

（甲）《小学常识和社会课程标准》的地理内容和分科的小学地理课本

《小学课程标准》正式公布之后，施行了四年，各方又有请求修改的建议。1935 年 10 月，教育部邀集小学专家多人，商议修订小学课程办法。1936 年 2 月，又请专家起草初级小学常识科课程标准，同时修订其余各科课程标

准。是年 6 月，全部小学课程标准修订完成；同年 7 月，由教育部公布。在这次修正标准中，最大的变更就是规定常识为初级小学正规科之一；在此以前几次标准，常识部分，可分为社会、自然二科教学，现在是确定合并为常识科，不能再行分科教学。至于常识课程内容，以生活需要归类，分为家庭生活、学校生活、乡土生活、民族国家生活、世界人类生活五项，打破以前各种分列的形式。惟在高小阶段，仍分社会、自然二科。每周授课时间，初小常识科分别为 150、180 分钟；高小社会科为 180 分钟，地理占 60 分钟。

（Ⅰ）新订的《小学常识科课程标准》

第一 目标

（一）指导儿童了解个人、家庭、学校、乡土、民族国家以至世界人类等环境和内容的大概，并明白个人与社会和自然的关系。

① 民初全国有 6 所国立高师，即北京、南京、武汉、广东、成都、沈阳。只有北京高师经过力争，得以保存。抗日战争发生，河北女子师院合并，北平师大西迁陕西，再庆独存。

（二）指导儿童发现和解析环境中所有最重要最显露的问题，并培养儿童检阅自身、改造环境和复兴民族的愿望和能力。

（三）指导儿童探求知识的基础方法，并养成其自力研究的志趣与能力。第二 作业类别

（一）家庭、社会生活（自然环境、生活劳动、人体生理及保健、社会关系、团体生活） 的认识，研究、实验、实践、记载、记载、发表等。

（二）乡土生活（自然环境、经济、政治、文化）的现象观察，内容调查、源流考查、问题检讨、实际活动的设计参加，以及各项研究活动结果的记载、发表等。

（三）民族国家生活（自然环境、经济、政治、文化）的现象认识，源流考查，问题检讨， 应行实践事项的设计、实践，以及各项研究的记载、发表等。

（四）世界人类生活的认识、比较、探索、记载、发表等。

（五）时事的分析、调查、研究、记载、发表等。第三 各学年作业要项——地理部分

“各学年作业要项”原是一个整表。表内左上角的分类间隔处，只标类别、要项、学年三项；学年项内，并列第一二学年和第三四学年，其下混合排列各科内容。原表形式不便于排印， 特作如次的改变：（1）以“要目”表示地理内容；（2）用（A）表示第一二学年，用（B）表示第三四学年，构成如下的形式：

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第四 教法要点

（一）常识的范围，非常广博，本课程标准的编订，除了把民族的需要和民族意识的指导

做总纲，把儿童知识领域扩大顺序做范围外，并顾及以下四项原则：（1）现代性的（与现代生活有关并适应现阶段时代需要的）；（2）一般性的（与多数人生活有关的）；（3）生产性的

（能够指导生产鼓励生产的）；（4）实践性的（能够指导行动和从儿童行动中探索问题的）。教材的选取与实际教学的进行，应时常顾及这些原则，并不得涉及非儿童所能了解的深奥理论。

（二）各学年作业要项的范围，分家庭、学校、乡土、民族国家、世界人类等，依次扩张， 实地应用采取教材时，可以把下列图解做支配的标准。

（三）乡土生活在经验范围内扩张步骤中，极关重要，大部分的常识教学可以从乡土问题出发，又归宿到乡土改进的研究。乡土的区域范围，可以把所在的城市或乡村及其附近地域做标准，如其这些区域不能赅括研究问题时，可以把“县”或“市”做单位。

（四）为充分发挥常识教学的现代性起见，时事研究的位置极关重要。作业要项里虽仅列一项，但实际从三年级起，应每周抽出一部分时间讲述时事。

（五）常识教学应从生活的实际问题出发，教师应当指导儿童搜索问题，引起教学的动机； 在教学的过程中，应常作问题的分析和讨论，以使儿童获得解决问题的能力。

（六）常识教学应以具体的活动为进程；如探索的对象是自然界各种知识，应常作实地观察和搜集标本实物等工作；探求的对象倘是社会界各种知识，应常作社会考察和参加儿童的实际社会活动。

（七）常识教学应时常利用环境，利用偶发事项；尤应与各科联络教学（和劳作、公民训练的关系更密切）。

（八）常识教学的教材，应选取有代表性的，以免陷于支离破碎。

（九）书本应视为参考性质，不能把读书科教学的方法教学常识、也不应为了书本文字的关系，妨碍知识研究的进展。一二年级大部分的教材，最好由各地方（如县、市）教育机关编辑要目应用。三四年级一部分的教材，最好由各省、市教育机关编辑要目应用，均以不用教科书为原则。

（十）常识教学应充分利用教具，对于标本、模型、地图、图表、年代表、词典等用法， 都应详加指导，以便儿童自己学习。

（十一）常识教学应有相当的设备，陈上列教具外，如学校园，沙盘⋯⋯以及观测气候用的指风针，雨量计、温度表、气压表和参考应用的图书等，均应于可能范围内酌量置备，以便应用。

（十二）上列设备，无论学校经济充裕与否，务以充分利用儿童自行制作、搜集或以廉价购置为原则。

上列新订的《初小常识科课程标准》，直到近代行将告终之际，才见有人作出中肯的批评。

小学教育专家魏冰心，在其所作《小学常识课程之演变与简化》（《教育通讯》1948、5∶4）一文中，认为其中的弊病是：“规定的教材范围，不仅作业要项的条目，有一部分比较抽象、内容繁简，大有出入；有一部分比较艰深，初小儿童，不易了解；有一部分与其他科课程重复；而且各学年的作业要项，仅分为第一二学年及三四学年两个阶段，似欠周密。”

在王志成、韩斐合著的《小学地理教师手册》（中华、1949、2、7 版） 一书中，指出这次《修正小学课程标准》的缺点：（1）理想太高，非一般小学所能普遍实施，即优良小学亦未必能切实做到；（2）内容太深，非一般儿童所能完全接受；（3）分量太重，非在规定时间内所能教授完毕。过些缺点， 以新订的《初小常识科课程标准》最为突出。

（Ⅱ）修正的《小学高年级社会课程标准》

只摘录与《正式标准》不同但与地理教学有关的内容于下： 第一 目标

（一）指导儿童明了个人与社会国家的关系，并增进儿童参加社会活动、发现社会问题、改造环境、服务国家等的知识和能力。

（二）指导儿童明了国家民族的现状和其历史、地理、文物制度的大概，并培养儿童救护国家，复兴民族的信念。

（三）指导儿童明了人类文明进化的情形和世界大势，并培养儿童协同以平等待我的民族，自求出路，并促进世界大同的愿望。

第二 作业类别——关于地理的

本国地理状况，世界地理概要和我国民族地位，世界大势等的研究、比较、记载、绘制、发表、参考图书、解答问题等。

第三 作业要项——关于地理的

（一）我国疆域、地势、山脉、河流、气候、物产的讲述研究。

（二）我国各省市区和蒙古、西藏各地方政治区分的讲述研究。

（三）我国重要都市的研究。

（四）我国人口分布，各地人民生活状况和移民侨民的研究。

（五）我国交通事业的研究。

（六）我国水利的研究。

（七）我国农工商等实业的研究。

（八）实业计画的大概研究。

（九）我国边界失地及租界、租借地等的研究。

（十）我国国防（海、陆、空）要塞等的大概研究。

（十一）我国邻接各国地理大概与我国地理关系的讲述研究。

（十二）世界重要各国的地理大概和世界大势的研究。

（十三）地球两极、赤道、五带、经纬线、水陆分布等的大概研究。

（十四）各大洲和世界人种的大概研究。第四 教学要点——与地理教学有关的。

（一）社会教学，应常和公民训练及劳作、自然、美术、算术等科联络，最好打成一片， 作大单元的设计教学。

（二）社会科包括公民、历史与地理，以混合教学为原则，也得分科教学，但分科教学时， 应注意相互的联络，对于作业要项，并应斟酌变动，重加组织。

（三）社会教材的选择。应适合儿童程度为儿童所能接触或想象所能及的。

（四）社会教材的选择，须能启发儿童思想，不但注意过去和现在的情形，并注意将来的进化趋势和改良计划。

（五）社会教学，应充分利用儿童所能接触的本地社会环境为活的教材，从本地出发，推及国家、世界，而以本国为中心。

（六）教材如应用单元编制，可不必顾及地理系统，但教学时，教师仍宜引导儿童使用区域概念。

（七）社会科教科书或参考用书的编制，须内容充实，插图丰富，文字生动浅显（较同程度的国语教科书略浅）叙述具体周详，而有文学趣味，并附有简单的地图等。

（八）社会教学，应使儿童寻求因果关系，培养儿童的思考力。除最低限度必须记忆重要事实和名辞外，无关重要的零碎的事情和琐屑的地名等，无须儿童记忆。

（九）远足旅行是研究地理的最好方法，应利用机会引导儿童在实地游历，至少每学期举行一次。

（十）社会教学不但灌输儿童知识，启发儿童思想，并须培养救国图存、御侮睦邻、促进世界大同等的理想。

（十一）应常指导儿童练习看报，并养成儿童留心时事的习惯。

新订《初小常识科课程标准》规定以不用教科书为原则，但中华出版、蒋镜夫新编有《初小常识课本》。标明“修正课程标准适用”、中华出版、马精武等新编《高小社会课本》和“俞守贞等新编《高小地理课本》。钟山也出版王维屏、吴永成、汪德和合编《小学地理》。据钟山书局宣称，王维屏等合编的《小学地理》，取材新颖，富于兴趣，深合儿童心理，且与本书

局高初中地理教本一线相承，收循序渐进之效，为海内唯一善本。以上诸书， 均经教部审定，但未见到原本