图 9-6 对偶回忆的检验刺激项目顺序

（采自 Hintzman,1978）

的一个重要因素，而流行的解释是，具体的词汇能唤起生动的心理映象（或意象），使得联想刺激物更容易记住。事实上，只要能够控制住最初学习的条件，研究者是能揭示在后来的学习进程中意义性和具体性学习是如何引起旧知识向新任务迁移的。另一方面，研究者还发现，能够引起对偶联想学习的最强有力的一个变因是刺激物的相似性。以欣茨曼（Hintzman，1972）实验为例（见图 9－7），他以大中学生为被试者，分别学习相似性高或低的两种材料，每组八对。相似性高的刺激项目由五个字母组合成四个三辅音，相似性低的四个刺激项目无重复辅音字母。两种刺激材料的各项都分别与从 1

到 8 的数字组对：

相似性低

JCQ—7 TFZ—5 KGP—2 SBV—6

相似性高

RXL—1 RNW—4 RNL—3 RXW—8

结果很明显，当刺激相似性低时，记忆容易；相似性高时，记忆受到干扰。由此可见，在对偶回忆法实验中，刺激材料和配对是极其重要的变量。