（二）情绪-心境测查量表

普卢特奇克（Plutchik，1969）以他的情绪维量理论为基础，利用上述形容词检表测量方法，编制一个情绪-心境测查量表（Emotion-Mood Mea- surement Scale）。情绪-心境调查标准中的前八项相当于在他的情绪三维模式中列入的八种基本情绪。把这八种基本情绪扩充为相似类别的情绪群，并用相当的形容词术语标出。另外，在这个检表中加入了标示激活量，作为第九项，参见表 10-12。

普卢特奇克后期研究工作都致力于临床应用。“情绪-心境测查量表”曾用于临床。在被诊断为躁狂抑郁症的患者中，对 26 名处于躁狂状态、42 名处于抑郁状态、75 名暂时处于正常状态的患者，进行了逐项测查。结

果发现，在合作、再生、再整合三项的每一词汇比较中，躁狂同抑郁患者之间均有显著性差异。其他项的许多词汇在这两种患者之间也有显著性差异。此外，在三种患者的两两比较中，也在许多项目的词汇上显示出差异。

正是由于临床实践的需要，此后，形容词检表编制的发展越来越趋向简化。在经过标准化检验之后，有的检表只留用少量词汇，在同他种量表比较中就能达到相当高的相关。例如卢宾（Lubin，1966）的几种忧郁检表，从

34 个词汇减少为 17 个，这个量表同明尼苏达多项人格测验

（MinnesotaMultiphasic Personality Inventory，简称 MMPI）中忧郁量表之间有显著性相关。

普卢特奇克对八种基本情绪只以一个单词来代表，制订了一个五点记分量表（见表 10-13）。他把这个量表用于一项大学生心境测查：在 40 名学生中按量表进行自我评定。在一周内的星期—、三、五各天的课堂内进行，作为控制组。在此之后，于考试前、考试后各一天重复评定。在考试前的评定中，惧怕与兴趣评分显著提高，愉快和接受两项记分明显下降。在学生拿回考试试卷和分数之后，再次的自我评定表明，愉快、接受、兴趣分数明显下降；相反愤怒、厌恶、悲伤和惊奇分数明显提高。这类单词汇心境量表在一个很广的感情状态范围内测量应激状态十分灵敏，而且具有理论上的相关。经过几年的实践，普卢特奇克不但充实了这测查表，而且把测查情绪和

人格特质结合起来，编制了情绪人格测查（Emotion Personality Inventory 简称 EPI）（1974）。这份检表按八种基本情绪提出一套数目很大的情绪人格特质，并通过因素分析筛选出如下 12 种特质：

在测查表上为上述每个特质作一简要注解。按照这 12 种特质，配对组合

为 62 对特质词汇，这样就成了最后的情绪人格测查。情绪人格测查是一种强迫选择测验。即被测试者必须从每一对词中选择一个作为符合本身情况的。例如，从“好争吵的——害羞的”这一对词中只能选择其中之一。情绪人格测查的 62 对特质包含着一个按照八种基本情绪编制的情绪系统记录表，也就

是从 62 对特质中归纳出八种情绪的系统。被试填写的是 62 对词汇表，但用来记分的是情绪表。这样既测查了人格情绪特质，又测查了情绪。而且，由于被试并不知道这 12 种特质中包含的情绪系统是什么，

这样就避免了主观性。情绪人格测查还以八种基本情绪建立了分别以功能语言、特质语言、主观语言和行为语言来描述的对应述语（见表 10-14），这样使用起来就方便得多。