（二）有意义材料

有意义的记忆研究材料的内容和种类十分广泛，可以是句子、诗歌、散文、词汇到图形、音乐等，很难尽述。研究者使用有意义材料从事记忆研究时，一点也不比使用无意义材料容易。由于使用有意义材料会使反应变量变得错综复杂，研究者不得不采用更多的控制措施，以保证实验顺利进行。这些措施还得以安排合理的刺激材料。例如，将有意义材料分解成容易归类的或便于定量的子单位，这些子单位可以是“意群”、“韵律”、“音节”、“词性”、“长度”等等。亨德森（Henderson，1903）成功地选择一段能分成差不多相等的意义单位的材料，这种思想是有参考价值的。

巴特利特（Bartlett，1932）认为一般的记忆实验由于采用无意义刺激材料，对于日常生活的记忆缺乏现实意义。事实上，一个人总有很大的潜力从材料中得出符合个人偏好的意义，剥夺这种机会就很难看到被试者如何把材料加以组织和吸收。奥尔伯特和普斯特曼 （Allport ＆ Postman，1974） 的一项研究结果与巴特利特的假说基本吻合。他们有意编造几个战时的谣言故事，并使这些故事相当自由地发展起来，然后注意它们在传播中的变化。结果证明，在传播过程中，每一个人都加上了一些他们自己在知觉和回忆中的错误，而这种变化与传说中的人对所在地区的恐惧和愿望相一致。