二、学习、掌握历史课程新教学大纲的精神和内容

1992 年秋季，国家教委在全国颁布实行了新的历史教学大纲，即《九

年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》（试用）。新大纲是从 1987 年开始制定的，中经国家教委两次认真审查，广泛地征询了有关专家和全国各省市历史教研人员及历史老师的意见，反复修改、几易其稿而最后完成的。无论是从指导思想、史学观点、内容取舍，还是从结构、文字上，新大纲都较原大纲有了很大的发展和变化。目前广大教师、学生正在使用的现行几套历史教科书即依据这个新大纲编写的。因此，当前广大历史教师努力地学习、掌握好新的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》（试用），对于提高和保证我国历史教学的质量，有着特殊的作用和意义。事实上，从 1992 年秋季到现在，全国各地都在以各种各样的方式组织历史教师们对新大纲进行认真的学习。鉴于此，本书于介绍历史教学大纲的基本知识、基本概念以后，专门用一个题目讲述新大纲，希望对于目前历史教师们的学习，有所参考和帮助。

以下选录的四篇文字，有的是带有综合性的对于新大纲的介绍和说明，也有的是就新大纲中某些重要部分或新的发展，进行一些阐述。其中的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲介绍与说明》是我 1992 年夏季在

全国师资培训教育卫星电视上的讲座（收录在 1992 年 5 月三秦出版社出版的《历史教师培训手册》）；《谈谈九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲的特点》是同年夏季我在宜昌市国家教委组织的历史新大纲、新教材全国各省市教研员一级培训班上的报告（1992 年第 8 期《历史教学》发表）。此外，还有《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲（试用）中关于发展、培养学生能力的问题》（《学科教育》1993 年第 1 期发表），《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲中的“处理教学内容的若干原则”》

（收录在国家教委基础教育司编、1993 年 3 月人民教育出版社出版的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲（试用）学习指导》一书）。这里，个别处的文字有修改。

《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》介绍与说明

新历史教学大纲制定和修改的简单过程

现在，我代表新历史教学大纲编订、修改小组，对国家教委公布的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》作一个讲解。我想分四个问题给大家介绍和说明。国家教委现在公布、实行的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》（以下简称“新大纲”），是从 1987 年开始制定的。当时，参加大纲编写工作的主要有北京师范大学、北京市的历史教师和人民教育出版社历史编辑室的编辑人员。

1988 年，经过国家教委初步审定通过。从那时候起，到现在又过了三年多了。在这中间，新大纲的修改和完善工作，一直不断地进行着。其间经过许多专家和有教学实践经验的中学历史老师认真地讨论、提意见，经过国家教委组织专家们论证，经过反复地征求各省市教育行政领导部门及广大历史老师的意见，还经过了国家教委历史学科审定委员会的专家们进行审定，这样，才最后出来了现在大家看到的这个新的历史教学大纲。在这个修改和完善的过程中，归纳一下，有以下一些因素，是大家都要认真考虑的。

第一，几年来，国内和国际上都发生了一些重大的事件。我们知道，现实是历史的发展。历史课是应该有时代感的，它总是要这样或那样地引导学生更好地认识现实。所以，新的历史教学大纲应该考虑这个因素。比如，无论是中国历史还是世界历史，在修改中我们都不断地把它的下限往下作了延伸，现在都延到了 90 年代初；同时，在大纲的内容中也做了相应的调整和补充。

第二，历史教学大纲必须受国家总的教学计划决定和制约。国家关于九年义务教育初级中学的教学计划，在最近期间做了某些修订和变化。比如，在课程结构上，新的计划相应地加强了社会科学课程的比重，因此，历史课的份量明显地加重，课时也适当地做了增加。这一点在新的历史教学大纲中，有所反映。

第三，最近国家教委贯彻江泽民总书记致李铁映和何东昌同志信的精神，先后制定、发布了《中小学加强中国近代现代史及国情教育的总体纲要》、

《中小学历史学科思想政治教育纲要》和关于这两个《纲要》的实施意见，进一步加强了中国近代、现代史和国情的“两史一情”教育。两个“纲要” 和“实施意见”的精神和它们的具体内容要点，都应该贯彻和体现在新的历史教学大纲中，这是进一步修订新大纲的重要方面。

第四，按照“一纲多本”的原则，新的历史教学大纲在初步审查通过以后，各套历史教科书都开始了编写工作，并在部分地区进行了实验。各套历史教科书的具体编写和实验，对新历史教学大纲的初审稿是一个很好的实践，也为我们进一步修订大纲，提供了许多宝贵的反馈意见。根据这些意见，修订大纲，无疑地可以使之更加符合实际，也会更加趋于完善。

第五，从新历史教学大纲的制定、初审，一直到最后定稿、颁布实行，无论是从语言文字表述上的更加科学，还是某些提法上的更为精确，都要不

断地加以推敲和斟酌，这样才能够使之达到臻于成熟的地步。

所以，现在由国家教委颁布的这个历史教学新大纲是经过许多专家和中学有实践经验的历史老师和国家教委审查委员及各级领导反反复复、非常认真地制定的。我认为，它是一个比较成熟和科学的历史教学大纲，这一点是应该首先向老师们说明的。

新历史教学大纲对我们历史教学工作的作用

什么是历史教学大纲呢？它是依据国家义务教育制课程的总计划而制定的。我们可以把它看成是关于初级中学历史课程的一个总体规划和具体规定。因此，这个新的历史教学大纲一经颁布，便带有了国家指令性文件的性质。它是我们九年义务教育全日制初级中学历史教学工作的依据；是有关“一纲多本”各套历史教科书编写工作的依据；是检查评定学生学习历史课程成绩的依据；同时，也是评估我们初级中学历史教学工作的依据。这也就是我们常说的“四个依据”。

从这个意义上讲，努力认真地学习新的历史教学大纲，很好地全面地领会、贯彻新大纲的指导思想、精神实质和其中的各项具体规定和要求，应该是今后我们每位历史老师搞好历史教学工作，不断地提高历史教学质量和水平的根本保证，应该是对于我们每位老师教学态度和教学工作是否符合于国家和人民要求的一个很好的检验。

新历史教学大纲的总论部分

新的历史教学大纲从结构上看，包括了“总论”和“分论”两个大的部分。总论部分讲了历史课在义务教育中的地位、作用，初中历史教学的目的、要求，处理历史教学内容的若干原则，教材的安排和教学中应该注意的问题等等内容。分论部分则分别讲述了中国古代史、中国近现代史和世界历史的基础知识、基本线索、思想教育、培养能力要求以及内容要点等等问题。“分论”部分明显地比原大纲精细和具体了，这也是新大纲的一个很大特点。下面我分别给老师们作具体的介绍。我们先看新历史教学大纲的总论部分。

**第一，薪的历史教学大纲在开始时有一段话，实际是前吉，集中地阐明了历史教学在义务教育中的地位和作用。**这段话说：“历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位，是贯彻德、智、体、美全面发展的方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一；对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。任何一门科学的产生和发展都离不开当时的历史条件，学好历史有利于学好其他学科。”

这里，我觉得有四点需要我们深入地予以认识：

我国是一个社会主义国家，我们的教育目标是要把我国青年培养成为全面发展的一代新人。他们应该有理想、有道德、有文化、有纪律，在德、智、体、美四个方面都得到很好的发展，既能够掌握世界上最先进的科学技术，又具有高度的社会主义觉悟、崇高的理想和美好的情操；既是优秀的社

会主义建设者，又是坚定的社会主义事业的接班人。这样，才能够从根本上使我国的社会主义物质文明和精神文明建设都得到高度发展，成为伟大的社会主义强国。

历史学科属于社会科学，有着很强的思想性、科学性。从历史学科的丰富内容和自身特点出发，通过历史教学，可以使学生在掌握丰富的历史知识的基础上，更好地认识人类社会的发展规律，获得历史上的有益借鉴，树立科学的世界观和人生观，培养爱国主义、国际主义思想和高尚的道德情操，加深对于我国社会主义初级阶段基本路线，即以经济建设为中心，坚持改革开放和坚持四项基本原则的理解和认识，立志献身于祖国的社会主义建设事业和人类的和平、进步事业。从这个角度看，历史教学在全面贯彻教育方针，实现党和国家的教育培养目标，培养有社会主义觉悟、有文化的一代新人上，起着十分重要的作用。

我国历史悠久，是世界著名的文明古国之一；我们中华民族是一个勤劳勇敢而又充满聪明智慧的民族。在我国漫长的历史上，产生过无数杰出的政治家、思想家、军事家、文艺家、理财能手和科学家，同时也涌现出了许多的民族英雄、革命先烈和革命领袖：我们的祖先创造过举世闻名、光辉灿烂的优秀文化，对于世界文明的发展，起到过重要的推动作用，做出了巨大的贡献。

历史教学如果运用这些丰富的史实，向学生进行教育，就可以极大地提高青年一代的民族自尊心、自信心和自豪感，使他们热爱我们伟大的祖国、伟大的民族，为自己是中国人和中华民族的成员而感到无比骄傲和自豪，并且决心用自己的一切力量把祖国建设得更加美好，用自己的生命去捍卫祖国和维护民族尊严。历史教学在提高中华民族全民族的素质上，有着自己独特的功能。

历史和现实是密切联系而不可分割的。历史是过去的现实，现实是正在发展中的历史，未来则又是将来的历史。正像李大钊同志所说的：“无限的过去都以现在为归宿，无限的未来都以现在为渊源”（《李大钊选集》第94 页）。关于历史和现实的联系，马克思有一段话说得非常好，他说：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”（《马克思恩格斯选集》第 1 卷第 603 页）毛泽东同志也曾经明确地指出：“我们是马克思主义的历史主义者，我们不应当割断历史。”（《毛泽东选集》第 2 卷第 534 页）“我们必须尊重自己的历史，决不能割断历史。”

（同上，第 708 页）“不要割断历史。不单是懂得希腊就行了，还要懂得中国；不但要懂得外国革命史，还要懂得中国革命史；不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天。”（《毛泽东选集》第 3 卷，第 801 页）这是因为，今天的中国正是前天和昨天中国的继续和发展，为了认清中国今天的现实，也就是国情，我们就必须了解和认识前天和昨天的中国即了解中国古代的历史和中国近现代的历史。因此毛泽东同志总是谆谆地告诫全党：“指导一个伟大的革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的。”（《毛泽东选集》第2 卷，第 533 页）

历史教学正是这样一门课程，它能够帮助学生更好地了解和认识中国和世界的今天，了解和认识国情和世情，同时，也能够向学生展示人类的未来，使他们认清人类社会的前途，树立起坚定的共产主义伟大思想和信念。

历史教学对于学生学习中学的其它学科还有帮助。这是因为任何一门科学的产生和发展，都是有它自己的历史条件和历史背景的，要想深入地学习和掌握这些科学，就不能不具备必要的历史基本知识。例如，语文课中所选择的古今中外的优秀文章，无论哪一篇都有其所反映的时代背景和产生的历史条件，只有对当时的时代背景和历史条件有深刻的了解和认识，才能够加深理解文章的内容及其作者的思想感情。至于政治课，无论是社会发展史，还是有关政治、经济、法律的常识或知识，更是离不开必要的历史知识，这是众所周知的。即便是自然科学的学科，也是不能够完全脱离历史知识的。历史是一门综合性的学科，它不但要讲政治、经济，也要讲文化，要讲历史上的科学技术；讲它们的产生和发展的过程。同时，历史教学要讲述文化科学技术与社会政治、经济状况的关系，比如在讲 18 世纪和 19 世纪英国以及欧洲、北美的工业革命时，必然要着重讲述这场科学技术革命出现的历史背景及其对于资本主义社会所产生的后果和影响；而在讲述 19 世纪晚期到 20 世纪初科学技术新的发展时，同样地也是要着重地讲明白这次新的科学技术革命对社会的重要影响。这对于学生自然科学学科的学习，也会产生有益的启迪和帮助。所以从这个角度上说，正如新的历史教学大纲讲到的，“学好历史有利于学好其他学科”。