实现“应试教育”向“素质教育”转变之我见

山西省永济市于乡教办俞志敏李丽

目前，教育上的改革就是“应试教育”向“素质教育”转轨。素质教育作为现代教育的一种理论和思潮，它既是教育迎接 21 世纪国际竞争，使我国永远立于世界先进民族之林的需要，又是针对当前应试教育弊端而采取的根本对策。人类面临着科学技术加速发展和急剧变革的挑战，当我们面向 21 世纪时，科技和社会的发展，要求我们培养的人才必须掌握现代科技的最新成果，必须具有较强的能力和宽厚的基础，要求培养学生获取知识的能力做为重点。使他们将来走上工作岗位后能够不断地、有效地掌握所需科技知识，以适应实际工作需要。

实现“应试教育”向“素质教育”的转变必须抓好以下两个方面：

提高教师自身素质，改进教学工作是当前教育改革的一个重要内容。什么是教师素质？就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展直接而显著影响的心理品质和总和。教师素质包括职业思想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为与策略。因为职业思想是献身教育工作的根本动力；知识水平是从事教学工作前提条件；教育观念是从事教育工作的心理背景；教学监控能力是从事教育教学活动的核心素质；教学行为与策略是素质的外化形式。

要全面实施素质教育，首先要从转变观念入手，观念问题解决了，思想通了，才能谈上教育教学能力培养。从思想观念上认清“应试教育”在指导思想和培养目标上存在的弊端，从对国家民族素质的战略高度树立正确的人生观、教育质量观。其次，提高教师综合素质是实施素质教育的根本保证。主动适应科学知识剧增和更新，在继续加强基本理论、基本知识和基本能力的同时，尽快改善和更新知识结构，拓宽知识面。加强教育科学和心理学修养，教书育人。努力掌握现代化教育技术手段，懂得怎么教。第三，教师的教学效能感指教师对自己能否有能力完成教学任务和教好学生的信念，反映了教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用。教师教学的监控能力指教师为了保证教学的成功达到预期的教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反映、控制和调节能力，它是教师素质的核心组成。

通过调动学生学习积极性来推动“应试教育”向“素质教育”的转变。为了调动学生的学习积极性，我们认为要从以下几方面努力：一是对一

些较简单的知识在教师指导下，让学生走上讲台讲解，并结合所学知识和每个学生实际情况，让他们自编题目讲解，开展争做“小先生”活动。二是为鼓励“差等生”，对他们实行“提问、辅导、批改、面议”四优先；为激励“优等生”，在平时学习中，我们从有关报刊中选择适当练习题，让他们练习，保证他们“吃得饱”。三是对本班学生分成几个小组，每组优、中、差搭配，开展组与组之间学习竞赛活动，小组内开展“一帮一”手拉手扶贫活动，包括在平时课堂提问、板演作业、考试成绩等，每出现一次错误或不及格，就在小组总分中扣一分，每日评比一次，实行流动小红旗，既调动了学生的学习积极性，又增强了学生集体主义观念。

加强直观教学，培养学生观察能力。让学生通过看实物和现场来学习，

从而加深对数学知识的理解和记忆，使枯燥无味、抽象难懂的数学变得直观、形象。让学生观察，主要体现在以下几方面：一是通过手势配合使语言更加形象生动；二是讲解不空发议论，要有所指；三是利用好各种图表和教具；四是进行实践操作，如：测量校园面积，学生自己用皮尺亲自丈量。

给学生“讲”的机会。在数学课堂教学中，我们从以下几方面给他以“讲” 的机会。一是对课堂所讲内容让学生进行总结归纳；二是让学生进行语言填空，或我说“半截话”，或在表述过程中对一些关键字眼作有意停顿，引导学生补充；三是多给学生提出一些易混淆问题让他们当堂回答。

给学生提供有效“演讲”机会。课内练习与课外练习，既是熟悉、运用、深化知识的手段，又是发展能力的途径，是学习数学必不可少的重要环节。课内练习由于时间短，更要讲究计划性、目的性、科学性。因此，精选课内练习题很重要，我在选择时主要遵循以下原则：一是选择巩固基础知识，加强技能训练的题目；二是选择联系面较广，内容较丰富，一题多解的题目；三是选择貌似相同，实有差异的题目。这样不仅减轻了学生负担，而且提高了学习兴趣，达到了“低消耗、轻负担、高质量”。

以上两点只是我们个人教学实践中的体会，未来的素质教育是一项全方位、整体性的教育改革，还有待于今后进一步探索和研究。