一、实行“三化”管理，形成育人合力

（一）组织网络化。我校在德育教育组织上多年来一直实行“一个中心、三条主线、十一个基层点”的教育网络。一个中心，就是学校成立以校长为中心的德育领导组，负责组织管理，主持全校德育工作。三条主线，即以党支部为核心，建立党、团、工会工作线，主要是加强教师的师德建设，做好教师的思想工作；以政教处为纽带，建立家长委员会、班委会工作线，主要负责三结合教育和第二课堂活动的开展；以教导处为主导，建立班主任、教研组、学生会的工作线，搞好渗透教育和学生的思想评定。十一个基层点就是充分发挥教学班级的主体作用，具体开展各项活动。在德育管理上坚持做到校长是中心，党支部是核心，教师是骨干，班级是基础，学校的各项活动，都要落实到班级，牵动着每一位教师，作用于每一个学生，使学校德育工作，处处有人管，事事有人抓，在全校形成学校无小事，事事教育人；学校无空地，处处教育人；学校无闲人，人人教育人的全方位育人氛围。

（二）评估规范化。以前的德育评估总是沿用着定性综合分析，整体印象总结性评估的方法，缺少“量和质”、“言和行”相结合的规范性评估，可操作性不强。我们针对这一弊端，实行了量化评估的实施方案。把德育评估工作做到科学化、具体化、规范化，落实在各项活动之中。

对班集体的评估。班级是学校的基层单位，班主任是班级德育工作直接组织者和领导者，我们狠抓了班级评估工作。依《中学班主任工作暂行条件规定》，我们制定了《文明班级标准》，《班级量化评估方案》和《班级奖惩制度》，建立了“班级档案”及“差生转化档案”，设立了先进奖和后进转化奖。
对学生思想道德的评估。学生思想评估是学校德育工作的重要组成部分，根据《德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规则》，我们制定了《学生一日行为规范》、《文明学生标准》，实施了《学生思想品德评估表》，提出了“十要和十不准”，拟定了 14 个项目，48 条量化指标，并逐条确立分值，依据分值对学生进行思想品德等级评估量化。这样的思想品德评估利于学生养成良好的习惯，利于学生自我认识发扬优点，从日常点滴做起，养成良好行为和道德品质。
对教师的评优。教师在学校教书育人中占主导地位，加强教师职业道德教育和教书育人的评价是十分重要的。根据《教师法》，依照《教师资格条件》和《山西省中学教师职务评审考核法》制订了《教师队伍建设实施方案》、《教师岗位责任制》、《教职工教书育人考核评审细则》和《教师奖励制度》共 8 个方面、34 个标准，逐步量化，作为考核评估的依据，树立教师教书育人的责任感，激发了广大教师乐于奉献的精神。

（三）活动多样化。针对学生年龄特点，采取读、看、听、唱多种形式开展活动，寓乐于教，寓教于德，培养学生热爱祖国的真挚感情。