实施素质教育之我见

山西省闻喜县城关中学李占先

基础教育实行转轨，总的说来，目前力度不大，进程不快，症结在哪里？我认为有四个方面的问题需要加以重视。

其一，实施素质教育的必要性

基础教育的主要任务是提高全民族的素质。诚然，向高一级教育输送人才也是基础教育的任务之一。我们知道，国家每年能上大学的人只有百分之五，而百分之九十五的人要早早地走向社会。多少年来，我们的基础教育只重视这百分之五，而百分之九十五实际已成了百分之五的培试品（或者叫“牺牲品”）。为了提高全民族的素质，加速实现四个现代化步伐，唯有面向全体，实施素质教育。由此可见，更新观念，端正基础教育的指导思想刻不容缓。

其二，实施素质教育的迫切性

为了办好教育，国家加大教育投入，做了大量的工作，取得了一定的成效，硬件建设方面的功绩功不可抹，从软件方面来说，我认为还存在着一定的问题，至少四个辛苦还在继续。我们的领导仍然奉行“成绩一票否决”，给教师分考生指标，发奖金、评模范、评职称无不唯考绩为是。因为中考、高考成绩上去了，学校的声誉就有了，学校在社会上的位置也就有了，—— “一好遮百丑”。所以我们的教师明明也知道要面向全体学生，但为了完成升学指标，为了当好老师，加班加点，牺牲休息时间甚至节假日，忙着给学生讲可能考的内容、导读、导练、导记、导考，真可谓含辛茹苦。我们的学生，为了挤进通往高等学府这座独木桥，整日念念、作作、练练、考考，几载抗战，几多艰辛，眼睛近视了，做人的棱角磨损了，却往往是望人成才自弗如，实在是历尽风风雨雨。我们的家长，望于成龙、望女成凤——本不错的，但传统的教育模式思想观念使其给孩子把目标定为考上高等学府，前往的途径中多需钱，家长大多只有节衣缩食，勒紧裤带，还不免惆怅三怕：怕孩子考不上，怕考上了供不起，怕毕业后分配不可心。

总之，领导在辛苦——辛苦地继续组织应试，教师在辛苦——辛苦地继续辅导应试，学生在辛苦——辛苦地继续准备应试，家长在——辛苦地继续不断地筹款、掏腰包，单一地巴望子女能够中试。如此，实施素质教育何从谈起！

其三，实施素质教育的畸形性

实施素质教育是十分必要的，舆论工具也好，领导也好，已经都在大声呐喊，要从应试教育转向素质教育，这只是问题的一个方面，而另一方面，比如复读生有增无减，单纯应试的措施越定越硬。“实施素质教育”，在大多数地方还只是一句口号，而不是见诸于行动的实践活动。这种现象如果任其存在，基础教育要说转轨，只能是一个十分遥远的设想。

其四，实施素质教育的可行性

要改变上述情况，将素质教育落到实处，我认为，必须建立良好的素质教育运行机制，着重解决和处理好以下几个问题：

（一）解决几个认识问题：

1、应试教育重选拔，行“淘汰”，高分低能，这和面向全体学生的素质

教育是根本对立的。

2、我们反对“应试教育”，但我们不反对“应试”，因为存在选拔，那就自然要采用应试。我们主张实施素质教育，但我们不是不要智育。因为素质教育重视全面发展，“智育”当在其列。

3、素质教育除了面向全体，让学生德、智、体、美、劳全面发展外，还强调“个性”发展，这就是上海市建平中学倡导的“合格加特长”。

（二）建立素质教育的评价制度问题

一个学校办得好坏，长长一段时间，就是单纯看升学率怎么样，社会口碑，学生择校，领导督学，无不以此为是。由此可见，教育质量评价导向是实现基础教育转轨的一个根本导向。正因为这样，必须建立一套完整的行之有效的评估机制。比如，面向全体问题、全面发展问题、挖掘和发挥个体的潜能问题等等。

（三）领导干部督导作用的发挥问题

解决这个问题，首先要解决领导干部思想观念的转变问题，而后使领导干部的言行一致起来，只有这样，领导干部对实施素质教育的作用才能发挥好。现在，不少学校领导，一方面强调要转轨，一方面仍用老的管理手段督导、评估学校；一方面说不要一味应试，一方面对“复读现象视而不见”，听之任之，并实行“成绩”一票否决制，不管是思想上、政治上、管理上全然没有“转轨”的意向，这只能导致“应试教育”的继续发展。

（四）教师素质的提高问题

我认为，从文化水平这个角度说，现阶段从教者的学历达标率是提高了，但知识水平与学历却并不完全一致，这就有一个再深造的问题。从业务能力这个角度说，不少教师的教学手段是向学生奉送知识，而不是引导学生去发现知识，这必然加重了学生的负担。这就迫使教改步伐的加快加大。有人说要减轻学生的负担，必须加重教师的负担，我认为此话是很有道理的。

（五）课程结构改革问题

基础教育的转轨，有一个不容忽视的中心环节，那就是课程结构的改革。抓住这个中心环节，素质教育便容易落到实处。这就是必修课和选修课的设置问题。设选修科目，旨在因材施教，发挥特长，提高素质。为了拓宽学生的知识面，使其成为有用之才，这是一个必不可少的措施。