三、析疑、引向纵深、活化知识

在这过程中我们按表 2 示程序进行：

例如，抓住测电阻方法 1 和 2 进行追问：“若使用仪器不变，是否有其它方法？”学生纷纷思考出以下几种方法：

①如图 3 示，先用安培表测出干路中的电流强度 I，然后拆掉安培表， 再把安培表跟 R1 串联测出 R1 中的电流强度 I1。根据 I=I1+Ix 变为 Ix=I-I1。又因为在并联电路中各支路两端的电压相等，可知 I1·R1=Ix·Rx，Rx=I1R1/

（I-I1）。对此，有学生认为：安培表无须拆掉，只要断开 B 接线柱，将导线 E 的一端接到 C 上就行。在这种看法的启发下，很多学生意识到；如果将导线 f 端接到 C 上，那就可以测出 Ix，这样便使实际实验过程简便，节省了时间。

②如图 4，先把滑动片 P 放在 b 端 RX 跟 R1 并联，此时闭合电键 K1，安培

表的读数为 I 是总电流强度，然后把 p 移到 a,RX 被短接，不起作用。这时， 安培表中的读数为 I1，由此可得 I1·R1=IX·Rx=（I-I1）·Rx；则 Rx=I1·R1/

（I-I1）。

如图 5 示，先把滑动片 P 置于 B 端，使滑动变阻器接入电路中电阻为零， 测出电路中的电流强度 Ix；而后把滑动片 p 置于 A 端，使滑动变阻器的电阻值达到最大，测出电路中的电流强度 I1。由于电源电压不变，根据两次测量结果由欧姆定律可得：V=Ix·Rx=I1（Rx＋R1），所以待测电阻值为 Rx=I1R1/

（Ix-I1）。

通过比较②和③两种实验方法的共同点和不同点。这样使学生进一步复习滑动变阻器的使用、短路的概念以及串、并联电路的作用；使学生了解测电阻的方法有多种，很好发展了学生的求异思维，大大激发了学生学习物理的兴趣。

最后布置物理课本 p180（8）、 p 183（7）以及各人自选两个实验，编出两道求 Rx 的计算题做为作业。

经过上述程序复习，大大活跃了课堂气氛，培养了学生全面分析问题的能力，揭示知识之间的内在联系，使各部分知识有机地结合起来，便于理解， 从而提高学生学习掌握知识的技能。