“关于电功率的计算”习题课的教案设计

《关于电功率的计算》，是应用规律的一节习题课，既具有理论意义，又具有实用价值。教学中既要重视知识的迁移应用、分析解决问题能力的培养，又要挖掘其实价值，对学生进行全面的素质教育。

在进行《关于电功率的计算》一节的教学时，我们采用了以课本例题为主，适度延伸，配置辅助性例题的教学方法。

学生往往对用电器铭牌上的有引进数据不够重视，或对其意义搞不清。所以本节一开始，根据知识的前后联系，我们有意做了一个“把标有 2.5V， 0.3A 的小灯泡直接接在 6V 电源上”的破坏性实验。当学生观察到小灯泡一闪即灭的现象后，我们抓住这一实际问题，让学生思考这是为什么？激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。

在学生急于寻求案答时，老师出示课本例题 1，并请两位同学板演，让他们分别求出通过两灯泡的电流和灯泡的电阻，其余同学做在课堂作业本上，

然后评讲两位同学的解题过程，师生共同推导出求电阻的表达式R = U2 额，

P额

用公式比较两灯电阻的大小。再让学生传看事先准备好的两种型号的灯泡，观察比较它们的灯丝粗细。从而确认额定电压相同，额定功率大的灯泡的电阻较小，灯丝较粗。

接着，让学生考虑当用电器不在额定电压下工作时，实际功率跟额定功率有什么关系。然后出示课本例题 2。告诉学生，当实际电压稍低或稍高于额定电压时，灯丝的电阻可以认为是不变的，帮助学生扫清解题过程中的障碍。之后，让学生讨论分析该题的解题思路，并归纳出：①根据额定电压和

额定功率求出灯丝的电阻；②根据I = U 求出灯泡在实际电压下的电流；③

根据 P=UI 求出实际电压下的功率。然后请两位同学板演，分别求出灯泡在210V 和 230V 电压下的功率 P1 和 P2。其余同学在课堂作业本上做。最后，让学生们自己评判。

为了使学生灵活掌握知识，提高技能、技巧。在做完例题 2 后，让学生

讨论本题是否还有其它解法？经过学生讨论得出：由于电阻“可以认为不变”，

可知R =

U2 额

P额

= U2 实

P实

，因此可使用比例的方法来解，这种方法较为方便。

在教学中，为了面向全体学生，处理好“尖子”、“一般”与“后进” 一类学生的关系，处理好“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，使全体学生都积极主动地参与教学过程中的每项活动，必须注意因材施教，对学生分层次要求。提出的问题要逐步深化，适度延伸。在完成课本上的两个例题的基础上，让学生回答：本节开始时实验的小灯泡，直接接在 6 伏的电源上，结果被烧

毁，这是为什么？如果要使它接在 6 伏的电源上，能正常发光，应该怎么办？

引导学生运用已有的知识，展开讨论。最后一致认为：由于 6 伏比灯泡的额定电压 2.5 伏大得多，因此直接接上去，通过灯泡的电流 I 实比 I 额大得多，所以灯泡被烧毁。如果给灯泡串联一个电阻 R 后再接入 6 伏电源，让电阻 R 分担 3.5 伏的电压。就可使灯泡正常发光。

最后向学生强调指出：要重视小灯泡铭牌上的几个数据。若不知其物理意义，当实际电压比额定电压高出很多时，直接将其接到电源（或电路）上，会造成偿应有的损失。灯泡如此，所有用电器也都如此，从而进一步使学生认识到学习物理知识的重要。

（冀沣廷高明堂赵国朝）