“热量的计算”启发探索教案设计

一、学好本章前三节，是学好“热量的计算”的必要基础

1. 《热量》的教学

（l）在引入热量的初步概念后，强调指出热量是与物体温度变化联系着的，与物体本身温度无关，对温度不变的物体变热量是没有什么意义的。

1. 要学生从书本中找出水吸热、放热的多少与哪些因素有关，并定性说明是什么关系。记住热量的常用单位“卡”的规定。试着给出一种新的规定——1 克水温度降低 1℃所放出的热量可规定为 1 卡。

2. 在做过用算术法计算水吸热、放热多少的练习后，学生普遍认为用算术太麻烦，企图用简单的公式计算。这时，问：从上述计算过程及结果看， 我们能否试着写出计算公式呢？在黑板上写下：

水吸收的热量=

水放出的热量=

要学生试着把公式写出来。当同学们根据计算结果写出下列公式： 水吸收的热量=质量×升高的温度

水放出的热量=质量×降低的温度

这时要他们把算过的题中的物理量连数字带单位一起代入公式，看公式两边是否相等以检验公式是否正确。老师可以此为例，强调说明物理计算和数学计算的区别：不仅要注意数值，还必须注意单位，注意公式的物理意义。指出上面的两个公式的物理意义是不全面的，但对学生敢于思考这一点则要予以肯定。

在这里，学生经过思考后得出的结论尽管不全面，但有重要的意义：他们从这里学到了怎样思考问题，寻找公式，并学到了怎样检验自己得出的结论是否正确的方法。

1. 《燃料的燃值》的教学

做过用算术法计算燃料燃烧所放出的热量的练习后，同样要学生试着找计算公式。当学生写出

燃料燃烧放出的热量=质量×燃烧值

并验证公式是正确的后，他们都感到很兴备。因为书本上没有公式，他们自己找出来了。这时，老师再用符号代替文字改写上面的公式为：

Q＝mq

1. 《比热》的教学

讲过比热的概念后，要学生把热量一节中概括出的“水吸热、放热的多少与水的质量、温度的变化量有关”这一规律中的“水”换成“物体”，概括出一般物体吸、放热的多少与哪些因素有关。学生会得出：物体吸、放热的多少与物体的质量、温度的变化量以及组成这物体的物质的比热有关”。从比热表中查出几种物质的比热值，讲解比热值的物理意义，要学生掌

握。