二、导疑、启发思考、发问研究

当课题抛出后，我们按表 1 所示的程序进行：

例如，在思考测电阻的方法中，学生设想出以下一些方法：

1. 用伏特表和 50 欧的滑动变阻器 Rl，方法如图 1 示。测出 Ux、U1，根据串联电路电压的分配跟表阻成正比的关系，则有 Rx＝（Ux/U1）R1。

2. 用安培表和 50 欧的滑动变阻器 R1，方法如图 2 示。测出 Ix、I1；根据并联电路电流强度的分配跟电阻成反比的关系，得出 Rx=（I1/Ix）R1。

3. 用伏特表、秒表和一个测通过导体横截面电量的仪器，分别测出导体两端的电压和每秒钟通过导体横截面的电量。这样 Rx=U·t/Q。

4. 用仪器测（万用电表），其理由回答不出，只是在实验中见过老师用仪器测过的。

5. 根据决定电阻大小的因素来测 Rx 。方法是用刻度尺、测长度（L）， 导体的横截面积（S），查课本中导体的电阻率，再求出 Rx。

这些方法初看上去琐碎，杂乱，有的甚至离奇，不可能实现。因此，我们必须从中优选出最佳实验。经师生共同讨论做出判断：方法 3 不需研究， 主要是无法直接测通过导体横截面的电量；方法 1、2、4、5 都是测电阻的方法。但 4、5 两种方法鉴于现有知识水平不够，留待将来到高中再进一步研究。不管怎样，这反应出学生对有关知识的具体设想与运用。因此，我们采取鼓励他们课后去阅读有关书籍，作深入探索。经过以上判断分类，确定本节复习课重点研究方法为 1 和 2。然后让学生运用所给实验仪器按方法 1、2 对同一个电阻进行实验验证（学生实验过程略）。

对照由学生所测得的物理量计算出的 Rx 值，发现用两种方法测出同一电阻值之间有差异，且偏大于所给的电阻值。对此，我们引导学生分析误差产生的原因。

这样，便较好地使学生复习了欧姆定律，串、并联电路特点，用伏特表测电压和有安培表测电流强度的实验。