二、新授内容

早在春秋战国时期，我们的祖先就已发现某些铁矿石（Fe3O4），具有吸引铁质物体的性质。这种矿石叫天然磁铁。现在请同学们用桌上的钢锯条分别去靠近铁丝、铜丝、铝丝、镍币，观察有什么现象，这些现象说明了什么？

学生通过动手实验后回答：锯条能吸引铁丝和镍币，不能吸引铜丝和铝丝，这说明了钢锯条有磁性。

实际上，具有磁性的锯条除能吸引铁、镍以外，还能吸引钴等物质，那么，什么叫磁性呢？

学生回答：物体具有吸引铁、镍、钴等物质的性质叫磁性（板书）。教师追问：那么，什么叫磁体？

学生回答：具有磁性的物体叫磁体（板书）

能够长期保持磁性的磁体叫永磁体。永磁体分为天然磁体和人造磁体两种，人造磁体通常用钢和某些合金制成，根据需要可加工成条形、针形、蹄形等形状。（展示实物，如图 1）

学生回答：只要把锯条放到铁屑里，再拿出来观察锯条各部分吸了多少

铁屑就可以知道了。

教师表扬回答正确的学生，并让学生完成实验。教师问：同学们观察到什么现象？

学生答：锯条两端吸引屑最多，中间最少。教师问：那么这一现象说明了什么？

学生答：磁体的两端磁性最强，中间最弱（板书）。教师接着对磁极下定义：

磁体上磁性最强的部分叫磁极（板书）。

教师启发：实验告诉我们，一个磁体总有两个磁极，且中间部分磁性最弱，如果把锯条对折，则断开的两个新端点是否仍保持磁性最弱？

学生有的说变成磁极，有的说仍保持磁性最弱。

实践是检验真理的唯一标准。请同学们仍通过实验来回答这个问题。学生通过实验证实，断开的两个新端点变成了磁极。

教师启发：这个实验说明了什么？

学生回答：任何一个磁体都有两个磁极。

教师追问：如果我们设想一下，把锯条无限制地对折下去将怎样？学生回答？变成无数个小磁体。

教师再问：设想一下磁体的内部结构是怎样的？学生回答：是由无数个小磁体排列而构成。

学生回答：一端指南，一端指北。

教师说：“它是偶然指示南北吗？并用手拔动磁针，磁针偏转后，静止时又恢复到原来指向。请同学们用细线拴住铅丝钩，然后把锯条悬挂起来，观察锯条磁极的指向。（学生实验）

教师问：观察到什么现象？磁体有什么性质？

学生答：锯条一端指南，一端指北，有指示南北的性质。教师介绍“指南针”，并定义磁体的南北极。

南极（S极）

磁体

北极（N极）

（板书）

教师引导学生归纳小结：磁体的基本性质：

早在 2000 多年前，人们就发现了磁现象和电现象，我们已经知道，电荷只有两种，正电荷和负电荷；磁极也只有两种，S 极和 N 极，电和磁的许多方面极其相似，电荷间的相互作用规律是同种电荷相互推斥，异种电荷相互吸引，同学们设想一下，磁极间的相互作用可能存在怎样的规律？

学生回答：也可能是同种磁极相互推斥，异种磁极相互吸引。

教师说：那么请同桌的两个同学，用两根悬挂的锯条做实验，验证你们的设想的是否正确，学生实验。（图 3、4）

教师问：实验结果证明你们的设想正确吗？学生答：正确。

教师说：类比方法，设想方法，实验方法都是我们研究和探索物理规律的重要方法。

磁极间相互作用规律：同名磁极相互推斥，异名磁极相互吸引。（板书）教师再在两辆小车上分别一根条形磁铁如图 5、6 做“磁极间相互作用的

规律”的验证实验。

教师启发：同学们使用的钢锯条是怎样变成磁体的呢？请同学们观察下面的实验来回答。教师演示磁化实验。

通过实验得磁化定义：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫磁化。

（板书）

教师问：请同学们解释我解下手表的原因。学生答：手表靠近磁铁后，表壳、指针等被磁化后变成永磁体。由于磁极间的相互作用使指针走不准。