滑动变阻器的连接方法

教师要求学生自己通过实验来研究滑动变阻器的连接方法——滑动变阻器上有四个接线柱，但连入电路时只需接其中两个接线柱，如何连接？请学生自己从实验中来观察，并提出要求：

（l）电路中连入安培表，以便观察当滑片 P 移动时，电路中电流的变化情况。

（2）记录并作图表示实验时的连接方法及滑片 P 移动时电流的变化情况。

学生分组实验，教师巡视过程中，除了帮助学生解决一眶实际问题外（如导线接触不良造成的问题），主要启发学生观察分析电流是通过变阻器上哪一部分（按学生自己连接方法）或哪一部分电阻线，当滑片 P 向左或向右移动时，这部分电阻线的长度如何变化？电流会怎样改变等问题。

在观察到大部分小组已连接了两种或两种以上接法后，先请大家暂停实验，请几位学生把实验记录写在黑板上，并补充不同的接法，最后得出以下六种不同的接法（图 1）。

教师：这六种接法是否都能起到改变电路中电流的作用？

学生：（3）、（4）两图中连接 A、B 或 C、D 接线柱不能达到变阻目的。教师：为什么？

学生：连接 C、D 接线柱时，接入电路的是金属杆滑片 P 移动时，接入电路的电阻不变，所以电流不变，接 A、B 接线柱时，把整个电阻线接入电路， P 移动时、接入电路电阻线的长度也不改变，所以电流不变。

显然这两种接法不可取，接着教师请学生仔细分析这四种接法有何共同特性，能不能用一句话来概括滑动变阻器的连接方法。

学生讨论后回答：接一上一下（上、下各取一个接线柱）。

连接方法明确后，再让学生把刚才自己小组没有连接过的方法再一一连接，观察实验的结果与黑板上其他同学记录结果是否一致。

（以下继续进行谈话、讨论）

教师：在图 1 的（6）图中，如果 A 接线柱连通电源的正极，D 连通电源的负极，电流通过变阻器上的路径怎样？为什么滑片 P 向右移时，电路中电流变小？第（1）图和（6）图的接法并不一样，为什么结果却是相同的？

（学生思考后分别作了回答）

教师：学习中如有问题可提出来。

学生：滑动变阻器上有四个接线柱，为什么它的符号图上只有三个接线头（如图 2）？

教师启发学生分析刚才已经分析过的（1）图和（6）图中的连接方法， 得出连接 C 接线柱或 D 接线柱，实质上都是连通滑片 D，所以连接 C 或 D 起的作用是一样的，因此图中箭号部分只需画一个接线头。