初中阶段英语教学

如何提高学生的整体水平

陕西省柞水县马台中学 谢存玺

近年来，根据人教版教材的教学要求：着重培养学生的英语口语和书面语，即学生的听、说、读、写的能力，应变和交际对话能力。因此，我在长期英语教学实践中将理论与具体实践相结合，总结了一套提高学生整体英语水平的教学经验：首先，应为每一个学生取一个英语名字，力求为学生创造一种特殊的环境、氛围；然后，将课堂上使学生获得英语基础知识和课外使学生初步运用英语的能力相结合，从而使学生的学习和日常生活密切联系起

来。我所教的年级，历来人均分数 80 分左右，而且我这一经验被兄弟学校借用也在短短的时期内取得了显著成效，现将这一教学经验的具体做法介绍如下：

一、课内：课堂上主要让学生掌握基础的英语知识，打破传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学法。1.“以师为主导，学生为主体”，老师利用实物和学生周围的人、事和物进行引导。2.运用“愉快教学法”，抓住学生有好表现心理，即老师提问后学生的兴奋、愉快感受，这有利于学生聚精会神听课；提问时不应老是针对个别学生，而应采用不固定的提问方式，使学生时刻都注意力集中—一思维始终跟着老师的引导走，又使学生有一种紧张感（即随时有让回答的可能性），这样提高了学生在紧张愉快中接受了新的英语基础知识。3.再通过布置作业及练习来加以巩固，这样让学生的灵活思维，及独立运用英语知识的能力。

二、课外：1.首先，成立年级英语兴趣组，在同一年级各班设立小分组， 抽英语学得好的学生任组长和分组长。平时，小组成员学习互帮互助，以优带差。各分组长注意收集学生共同性的问题，及时向老师反映。然后，老师每隔一段时间，整理归纳，就共性问题举行英语讲座。2.规定每周一谈，或每周一个英语日，进行时让各分组长轮流充当主持人，最好让该年级英语教师均参与作为监督人。据新教材一周一个单元的进度，周五放学可将这一结束的单元的知识点作一个系统化的归纳、总结，然后出一个“谈论”的主题， 让学生回家时自行编写或变换角色准备对话。来校时，按规定的时间进行英语谈话（如：初三英语，第一单元：规定一个主题让学生谈论：English names and Chinese names）。这一活动从始至终，凡参加成员，不能说一个汉字（打哑语，手势可以），如有违反规定，让其出一个节目（英语歌、诗、谜、故事、幽默等皆可）（根据程度不齐，初一学生可仿写或背对话）；主持人可临时随意抽学生组合进行对话，这样可提高培养学生的听、说、交际及口头运用，应变能力，从而达到一举多得的效果。3.课余可让学生写日记、周记

（运用简单的英语句型、简单句），可提高学生巩固和运用英语知识点，增记词汇，提高学生的书面运用及写作能力。4.课外，还可制作英语扑克，将近义词、反义词，或同音异形，异形同音词罗列出来，或造英语句子等，制作 60 张，配对，采用积分制。例如：找对手（反义词）：如抽 little（少）， much（多），wrong（错）right（对）⋯等。谁分最高谁为优胜者。这样使学生既在学中玩了，又在玩中学了到了知识，更增加浓厚的学英语风气。

三、全校还可每半学期举行一些英语对话、背诵、演讲竞赛（根据学生程度不一，可分年级进行）。评奖前三名，通过这一活动，培养学生学习英语的兴趣，使学生由被动地学变成了主动地学。

长期的教学实践证明：这种将学生的课内知识与课外活动、将学生学习与生活紧密联系的做法，的确快而迅速地提高了学生整体的英语水平，胜利而轻松地完成了新教材的最终教学目的，为学生口语，书面语、初步运用交际英语，打下了坚实的基础。