进行课堂教学自我评析的内容

为了适应 JEFC 的教学方法，提高培养交际运用能力的教学技能，教师应着重针对那些对发展交际运用能力最关键的、也是新旧教学思路变化最大因而不容易把握好的教学环节和层面进行评价和分析。例如，教学程序能否体现“五步”教学法；能否通过情景和语境呈现新语言项目；课堂练习是否多

样化等等。这里从 11 个方面列出具体的评析内容，教师可以从任何一个角度进行较深刻的评析。

（一）教学目的：（1）是否注意把培养能力与传授知识有机结合；（2）是否区分“四会”要求，突出重点；（3）是否达到教材所要求的教学容量。

（二）教学环节：（1）是否按“五步”教学法设计教案；（2）在不同教学步骤中，是否根据需要变换教师角色；（3）衔接是否自然。

（三）介绍运用新语言项目：（1）是否注意介绍意义和介绍形式两种方法；（2）是否采用口头呈现，让学生从“听”入手；（3）是否创设情景和语境；（4）是否以旧引新；（5）是否随时检查学生的理解情况；（6）演示是否清楚。

（四）课堂练习：（1）练习量是否充足；（2）是否有质的变化（从机械形式操练逐步转向意义表达）；（3）练习形式是否多样化；（4）练习中教师的控制是否逐步减少，最后让学生独立活动；（5）是否尽量扩大每一个学生参与练习的机会；（6）教师是否随时观察学生的活动，起到组织者和帮手的作用。

（五）分组活动：（1）学生是否明确活动的任务和要求；（2）活动方式是否多样化；（3）学生参与活动的机会是否多且均衡；（4）活动时教师是否巡视全班，及时发现问题，适当纠错；（5）是否注意控制活动的时间。

（六）教师言语：（1）是否尽量使用英语，适当使用母语；（2）是否用英语发挥了各种交际功能；（3）语言是否规范、得体；（4）是否注意让学生尽量听懂课堂用语。

（七）听力训练：（1）对于对话式课文是否严格从“听”入手；（2）是否先提出问题，让学生有目的地听；（3）学生是否合书静听，不见文字；

学生是否在听的基础上练习说。

（八）阅读训练：（1）是否有读前准备活动；（2）是否让学生带着问题阅读；（3）是否让学生独立阅读；（4）讲解语言现象是否注意区分主次；

（九）直观手段运用：（1）是否从实效出发，有目的地正确使用直观手段；（2）携带和操作直观教具是否方便、省时；（3）直观教具是否应有尽有。

（十）课堂管理与效率：（1）是否做到“一课时，一课书”；（2）教态是否自然、大方；（3）板书是否工整、规范、井井有条；（4）是否有较强的导入技能和结束技能；（5）课堂效率是否高。

（十一）关于语言“结构”（语音、语法和词汇）：（1）“功能”和“结构”的比重是否恰当；（2）是否及时发现并解决学生的语音问题；（3）教生词时，是否留给学生猜词的机会；（4）是否在“介绍”或“呈现”中教生词；（5）是否按《大纲》要求（不任意提高或降低）讲授语言知识。

英语课堂教学可以评价的方面很多，远不止这些。但选择以上 11 个方面作为评价点，基本能反映教师对 JEFC 教学思路的理解程度，较能暴露问题。教师通过对这些方面进行自我评析和自我教育，能较快地掌握 JEFC 最基本、最实质性的教学要领。但是评价内容本身具有较大的主观性，仅供参考。使用时，可根据实际情况作改动或补充，但要符合教学原理，特别是注意要反映新大纲和新教材的精神，确保具有一定的科学性。