二、教学目标是教学备课的灵魂，实施目标教学是完成教学任务的 关键

过去，在设计教案和课堂教学程序时，传统的提法是“教学目的”和“教学基本要求”。现在提倡的是“教学目标”，“标”和“的”一字之差，而教学方法却完全不同。目标教学是教师带着目标去“备课、讲课、测试、反馈、矫正”，学生带着目标去“预习、听课、检测、查漏补缺、补救、提高”。因此，实施目标教学，备课时就要因人而异、因材施教，熟练地掌握和驾驭教材。凡是在教案中拟定的目标，在大纲中就应有它的着落点，在教材中应有它体现的地方，在教学中应该重点地突出出来。对目标的制定要具有科学性、系统性，要详略得当、主次分明、重点、难点突出、层次分明。可以说目标教学是系统工程，一般地应“由低到高、由浅入深、由易到难、由理解到应用再到综合”顺序进行、理论联系实际展开，并通过教学评价方法来检测教的效果、学的质量。例如：①语法“现在进行时”的肯定句、否定句。以 what 引起的疑问句形式；②现在进行时的结构形式；③现在分词的构成和读音。这些均为重点。对学生来讲就是难点。所以教师备课时就要突出重难

点，如 I’m standing now，you arenot standing，you are sitting now. 在备课时所提出的目标应是适度的，是被绝大多数学生通过努力都能学

会的。也就是说，设计的目标要面向全体。在实施目标教学中，低层次的目标，难度小，学生可以自己解决；中层目标，讲读课文句型时，在老师指导、开启、点拨、暗示下以学生自学、读书、训练为主。根据学生的理解，随时调节、矫正，以补救知识的缺陷和理解的偏差。让学生在不知不觉中逐渐掌握；高层次目标，应处理好传播知识与培养能力的关系。学生的能力是在教师启发诱导下通过主动实践而获得的。总之，目标一旦确定，就要千方百计地去为实现目标而努力。在实施目标中，所提出的问题，要引人入胜，发人深思，并使课堂活跃，学生情绪高昂，以完成教学目标，达到全面提高的目的。