二、因学生而异，使用不同的教学手段

学生是学习的主体，充分调动每个学生学习的积极性是提高教学质量的关键。心理学的研究表明，学生对学习总是抱有一定的成功期望，教师应力求使他们的期望都得以实现。

课内：教师上课要面向大多数，同时也要务必使差生有所收获。课堂提问、练习要有难易，注意兼顾两种学生，难的、灵活的一般叫优生完成，较容易的则让差生回答，使学生都能有锻炼的机会。教师要善于观察学生的面部表情，问题提出后，巡视教室一遍，特别要抓住差生的心理，千万不能挫伤他们的积极性。如果明知道他已对问题做好了准备，跃跃欲试，而你却不叫他，那就打击了他学习的积极性；如果提问了他，而且他回答得正确，就应满腔热情地给予肯定和鼓励，使其享受到成功的快乐，萌发出进一步求知的欲望；如果他回答得不对，教师也不要表现得不耐烦，急躁地加以批评，而要心平气和地纠正错误，激发他们的上进心。
课外：布置作业和定期测试是课堂教学的延伸和巩固。根据学生学习的实际水平和思维能力，同样因人而异，对不同的学生布置不同的任务、提出不同的要求。对优生高标准严要求，并建议他们订阅一些杂志，多看些课外书，拓宽知识面，还可以成立课外兴趣小组，培养他们成为学习骨干。对于差生，教师要针对他们学习方面的不足，授之以方法，经常辅导，帮助他们克服学习上的困难。差生的作业、试卷要详改，最好是面批。当面指出优点和不足。他们的作业做得比以前好了、考试成绩比上次有了提高，都要及时表扬和鼓励，以增强其自信心。另外，还要从心理学的角度出发，经常与差生谈心，分析没学好的原因，找出对策，消除这些学生畏惧和自卑的不良心理，点燃他们心中的希望之火，他们自然会与老师配合，逐渐热爱学习，积极进取。

苏霍姆林斯基说过，“成功的欢乐是一种巨大情绪力量，它可以促进青少年好好学习的欲望。”“因材施教”可以培养学生的成功感，让优生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”；也让差生能直接获得教师的帮助和关怀，看到希望、充满信心。使用“因材施教法”还能够创造和谐的师生关系，势必能取得良好的教学效果。