浅议 JEFC 课堂教学的最佳心理效应

河南省偃师市岳滩镇中学 褚遂钦

长期以来，学校外语教学一直是门“耗时低效”的课程。不少教育研究者经过许多有益的探索，指出：“由于隔离、冷漠而形成的相对低下的心理效应”是这一弊端的主要症结。因此，若能致力于发挥课堂教学的最佳心理效应，必将带来外语教学的新局面。

JEFC 系统吸收国际先进语言教学思想，突出教材的直观性和趣味性，其情景的创设、结构一功能的编排、大量角色的演练无不着眼于提高学生兴趣， 使其在自信、积极、成功的综合心理驱动下，轻松完成学习任务。近两年来， 笔者所在的学校根据 JEFC 特点，结合学生实际，进行了 JEFC 课堂教学最佳心理效应尝试，取得了较好效果。

JEFC 最佳心理效应是指，教师根据 JEFC 不同教学环节特点，艺术地转换角色，使学生在轻松愉悦的氛围中形成自信、积极、热情的综合心理效应， 从而迸发迎难而上的意志，发挥最大潜力。具体图示如下：

浅议 JEFC 课堂教学的最佳心理效应 - 图1

JEFC 最佳心理效应必须坚持以教师为主导、学生为主体的素质教育原则。兴趣激发是教师主导作用的目标，教师的主导作用是否充分发挥，主要体现在教师能否适时调整学生情绪，使他们积极思维、勇于开拓。信心激发是发挥学生主体作用的关键，评价教学效果的关键在于教师是否引导学生发挥主体参与意识，使他们焕发斗志、信心百倍、自觉自动地完成学习任务。 JEFC 最佳心理效应的内容为：以兴趣引其学，以矛盾导其学，以参与助

其学，以反馈化其学，以兴趣激其学。各环节相应的心理特点为：自信、热情、积极、谨慎、发展。

  1. 以兴趣引其学

兴趣是最好的老师。在 JEFC 教学中，若能引发学生兴趣，使其产生强烈的求知欲。学生就能产生强烈的自信心，以饱满的激情投入学习。在 JEFC 的复习阶段，教师的任务是：引导复习、激发兴趣，引入新课，产生信心。根据 JEFC 情景教学、交际性强的特点、笔者坚持“一创二引三直观的方式进行。”一“创”指创设情景，每节课前教师要针对天气、节日进行交谈，缩短师生感情差距，扩大语言信息输入量；二“引”即挖掘新旧知识联系点， 以旧迎新，进一步增强学生自信心：三“直观”即教师根据 JEFC 直观性强的特点，大量运用形象直观和模象直观，进行有形、有声、有色地刺激，引发学生兴趣，启动教学。

  1. 以矛盾导其学

学生兴趣被激发后，情绪高涨，信心倍增，这时教师要适当增加难度，

巧设矛盾。在导思阶段，教师的主导作用为一“稳定”二“激发”。一“定” 即稳定学生引发阶段的情绪、戒骄戒躁让学生迎接新的挑战：二“激发”即通过矛盾创设，引出本课主要教学目标，激发学生认知矛盾、积极思考。在矛盾的设计方面，教师要注意深入浅出，难易适当，方向明确、内容充实， 切实发挥激发和导思作用。

  1. 以参与助其学

素质教育摆正了主体主导关系，明确指出，以教师为主导、学生为主体， 这就从根本上转变了旧的教学观念，带来了教学的全面改革与振兴。传统的语言教学中，教师采用“填鸭式”满堂灌教学法，学生只能被动接受，消极反应，结果造成主观能动性得不到充分发挥，师生关系冷漠、对立。日本教育学家将这种消极教学称为“隔离型”教学。

JEFC 针对过去重语法轻交际而形成的“封闭式”教学，确立语言学习为交际的终极目的，要求拓宽语言学习环境，进行“开放式”教学。JEFC 的编排突出了语言知识和语法项目的适用性和交际性，因此，必须发挥学生个性， 给他们以展示自我的机会。JEFC 课堂教学中教师首先要既导且演，发挥示范作用；其次要甘当配角甘于把舞台让与学生。教师要根据不同教学内容请同学们进行角色扮演，以便在创设的情景中培养运用语言的能力。

JEFC 课堂教学中的参与作用不但有利于融合师生关系，而且使学生在无形中既学到知识，又受到人格的熏陶与升华，从而更进一步地推进了素质教育。

  1. 以反馈化其学

谦虚、认真是学生获取一切知识的必要态度。学生在轻松愉悦的氛围中学到知识后，教师要适当调整学生稍热的情绪，使他们确立谨慎、认真的心理素质，通过对所学知识进行反馈、纠正，然后进行内化。学生在对知识充分认知和实际演练后，教师主要充当评判者和记录员，设计难易适中的两套平行检测题，使学生通过反纠，情绪得以平稳发展。从而认清自己知识的缺陷，并形成自我评价、自我发展能力。

  1. 以兴趣激其学

发展的原则是实现知识联结的重要方法。学习最忌“三天打鱼，两天晒网”，为使学生的确学有所成，必须使之持之以恒，保持对学习不间断的兴趣。学生在完成每节课的学习任务后，大脑往往比较疲劳，检测反馈而暴露的知识漏洞又可能使他们情绪稍稍低落，这时教师要抓住下课前的几分钟对学生进行适当鼓励，以唤起其继续拼搏的决心，从而实现每节课的兴趣衔接， 确保最佳心理效应的连续性。

JEFC 的最佳心理效应的意义：

  1. 便于提高学习效率。JEFC 最佳心理效应着眼于发挥课堂的主要教育功能，有利于切实“减轻学生负担”，向课堂 45 分要效应、要质量。

  2. 便于营造民主的课堂气氛，切实突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

  3. 便于推进素质教育，达到知识传授和育人的双重目的，有利于培养德才兼备、五育并举的合格人才。