二、在听说读写的综合练习中，切忌忽视听写能力的培养

义务教育英语教学大纲把“听说”能力的培养提到了显著的位置，要求英语教学尽量在交际目的语境中进行，把课堂学到的语言知识转化为语言技能。在前段的教学中，我们采用了“听说”入手，“读写”结合，全面训练的方法，从检查效果来看，一些学生自己能说出一些句子和用语，但听力材料听不懂，写不出来。针对这一实际情况，针对现行教材“写”的内容很少的特点，在第二学年我们加强了听写教学。几乎每节课都要进行听写单词、句子、词组的训练，这些方法较好地提高了学生的听力和书面英语水平。听

写是检查教学效果的重要手段，它有利于教师了解学生的知识水平，改进教学方法，从而有利于学生多种能力的培养。因为“听写”首先是听，只有听得准，才能写得出，写得准。这一过程首先检查了学生的听音、辨音能力， 其次锻炼了学生的注意力和记忆力，因为没有高度集中的注意力和较好的瞬间记忆能力，听写成绩是不会好的。听写的成绩提高了，反过来会促进其它几个方面的发展。

由于内容、目的的不同，听写的方式、方法也不相同。新授课的听写多采用随时听写的方法，生词读几遍之后马上写出来，新句型学了之后，教师说出句子学生写，这种方法有利于锻炼学生的快速记忆。旧知识的检查多放在新课开始之前的三、五分钟，可以教师口诵，也可以放录音、录像带的形式，可以采取扮演、传口音等形式的游戏，也可以是直接的英文听写，还可以是将英文译成中文，中文译成英文。对于听写内容的难度，任课教师要认真把握，以便于较好地检查学生的学习效果。注重听写，并不是以此来代替“听说读”等方面，教师更不能将之作为一种主要手段，为难学生，加重学生负担。而是要通过听写能力的培养，使其在“听说读”几个方面得到全面提高。