浅谈外语教学中非智力因素的培养

江苏省泗洪县双沟中学 赵首永

大面积地提高外语教学质量、取得最佳效果、在教学过程中发展学生的智力因素固然重要，但对学生的非智力因素的培养也不容忽视。

非智力因素是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程却起着推动、定向、引导、强化作用的心理因素，如动机、兴趣、情感、意志、性格等。学生在进行记忆和思维等智力活动时，必然有一定的动机、兴趣、意志等心理因素的存在，而学生这些心理因素也只有在智力活动中才能具体表现出来。非智力活动的变化和发展，直接影响到智力活动的变化和发展，一个智力水平中等的学生，如非智力因素得到很好的发展，他的成绩一定会好起来。

非智力因素的培养对外语教学具有极其重要作用，这已引起外语教师的普遍注意。下面就外语教学中该因素的培养谈谈本人的粗浅认识。

首先，教师要培养学生强烈的学习动机，激发学生的求知欲，使其把外语学习和国家建设的需要紧密结合起来。

动机是达到一定目标的活动动力和方向。有人把动机比喻成汽车的发动机和方向盘，它既给人的活动以动力，又对人活动的方向进行控制。学生有了正确的学习动机，才能努力向上，在成功的道路上奋勇前进。

我在教学中遇到过这样一位学生，他上外语课不是看小说，就是画图画。我找他谈话时，他却冷冷地说：“我又不想出国，学外语干啥！”后来我通过了解，才知道这位学生的家长已在工厂里给他找好了工作，工作请人代班， 他自己就等着混一张高中毕业证进厂，学画画、看小说的目的只是为了将来能在工厂里调换一份文秘等轻松工作。这件事对我震动很大，学生如没有正确的学习动机，教师教得再卖力学生的学习效果也不会好。我在教学中，针对学生的思想实际，结合教学内容，向学生进行学习目的和任务的教育，激发学生爱祖国、爱科学的思想情感和求知欲，使学生认识到外语是进行国际交往的重要工具，是一个国家文明发达的重要标志，未来的社会公民都应具有一定程度的运用外语交际能力，特别是在改革开放的大潮中，年轻人更应志在千里，为祖国为人类作出更大的贡献。

其次，教师要刻苦钻研教材教法，采取灵活多样的教学方法与手段，提高学生学习外语的兴趣。

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。有兴趣者，废寝忘食而乐在其中；无兴趣者，畏难厌倦而苦不可言。调动学生学习外语的兴趣，是顺利完成外语教学任务的必要保证。新教材从指导思想、内容编排，到活动设计、外观装祯等都高度重视培养学生学习外语的兴趣，能否调动学生学习外语的兴趣，关键是教师。

当前，农村学生，特别是非重点中学的学生，相当一部分对学习英语缺乏兴趣，英语课上不注意听讲、注意力分散、与教师配合态度冷谈、情绪低落，他们遇到困难往往丧失信心，缺乏持久的毅力。原因虽然是多方面的， 但其中一个最重要的原因就是教师素质不高，老师讲、学生听；背背书，默写默写单词，套用几个句型，老一套的教学方法，调动不起学习外语兴趣。特别是普遍使用新教材后，新教材在语言知识方面降低了难度，对交际运用能力却提高了要求，“学”的难度降低，“教”的难度提高，这对于外语教师来说，培养学生学习兴趣，显得更是重要。教师不仅要有敬业爱业的奉献精神，还要有扎实、广博、精深的基础知识。教师要把握住大纲，吃透教材， 认真备课，精心设计课堂教学方案，只有对新教材消化、理解、熟练掌握以后才能把知识正确无误地传授给学生。教学中，要通过多种途径，采用灵活多样的教学方法与手段，大量使用直观手段，利用实物、图画、动作、表情、幻灯、录音机等，积极开展师生间、学生间的双边语言实践活动，变被动学为主动学，最大限度地扩大学生的活动量和参与面。教学中的情景对话、表演、猜谜、唱歌、做游戏等具有意义的活动，不仅能展现课文意义、帮助学生理解课文内容，而且有一定的观赏性，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生会把学习看成是一种乐趣，课堂也就成了他们向住的“乐园”。

兴趣是在需要的基础上发生和发展的，根据兴趣维持的时间长短，又可分为短暂兴趣和稳定兴趣。短暂兴趣，产生于某种活动之中，并随着某种活动的结束而消失；稳定兴趣不会因活动的结束而消失，外语教学也是如此。我们不仅要注意培养学生浓厚的学习兴趣，而且要使之稳定、持久。教学中要注意由易到难、由浅入深、以旧带新、新旧联系，要根据不同的内容编排不同的练习，组织方式也要灵活多样，切莫把学生刚刚产生的学习兴趣扼杀

在萌芽状态之中，要让学生始终以浓厚的兴趣投入学习之中，完成语言知识的积累和迁移。

我们在培养学生学习兴趣时，还要对学生严格要求，强化规范训练，使学生在学习过程中，养成良好的学习习惯和严谨求实的学习态度。

教学中注意启迪学生学习外语动机、培养学习外语兴趣的同时，还要注意师生间的情感交流。情感是人脑对事物与人的需要、观点之间的反映，积极正确的情感，能直接转化为学习动机；情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁和润滑剂，是点燃智慧的火花。教师不同的情感， 能引起学生不同的反应，积极正确的教学情感，能引起学生愉快、积极的情绪体验，使学生精力充沛、兴趣盎然、不知疲倦地学习，从而大大提高外语学习效率，促进学生的智力发展。师生建立了融洽的情感，知识的传递才能流畅、和谐。外语教学很容易引起两极分化，好的越来越好；部分差的学生就会丧失信心，产生厌学，成绩越来越差。因此教师要帮助差生树立信心， 对他们的微小进步，要给予热情鼓励，要始终坚持循循善诱、耐心疏导，以情感人、寓爱于教，使学生感到教师是真诚的关心自己、爱护自己，精诚所至、金石为开，他们的成绩一定会好起来。

培养和发展学生的非智力因素的途径是多方面的，只要我们正确认识和处理好智力因素与非智力因素息息相关的联系，精心组织课堂教学，紧紧抓住学生的心，使学生具有正确的学习动机、浓厚的学习兴趣和顽强的拼搏精神，他们一定会得到全面发展，成为祖国建设的“四有”新人。