初中英语差生成因分析及对策

山东省烟台市莱山区解甲庄镇一中刘月芹孙金红李同军

在初中阶段的英语学习中，往往不长时间学生就出现两极分化。一部分学生由兴趣浓厚到开始厌倦，进而放弃学习英语，而成为差生。出现这种情况的原因，我们认为可归结为两点：第一，单词掌握不牢；第二，缺少英语语言环境。

众所周知，英语单词的读写是学好英语的最基本环节。它如同高楼大厦的基石一样，基石不牢是建不起高楼大厦的。初中学生年龄小、好奇心强，初学英语时，对英语有着新鲜感和神秘感，因此学习情绪高，但这只是一种短暂的无意识积极性。由于初中生自制力、坚持力差，英语单词又难记易忘，这样不少学生开始“留尾巴”，随着教材的深入，单词量增大，“尾巴”越来越长，以至于成为学习英语的拦路虎、绊脚石。

英语作为一门语言，其功能是交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。因此，用英语进行交际是英语教学的中心问题。中国学生由于母语是汉语，缺少英语环境及应用英语交际的场所，因此听说能力的发展就受到影响，这也严重妨碍着学生英语成绩的提高，挫伤了学生学习英语的积极性。

我们认为，要解决这两方面的问题，就必须重视对学生非智力因素的培养。所谓非智力因素是指学生个体积极性方面的因素，如动机、兴趣、态度、爱好、个性意志品质等。非智力因素虽然不直接介入学习活动，但它对学习活动起着调节作用，是学习的动力因素。因此我们在日常教学工作中，要围绕着培养非智力因素做文章，把培养学生的非智力因素作教学的主攻方向。

首先，进行经常性的思想教育，提高学生的认识，树立学生的信心，激发其学习的兴趣。

我们知道，学习要主动、积极、高效，就必须目的明确，对学习有兴趣。学生有了明确的学习目的，产生浓厚的学习兴趣，求知欲就旺盛，反映在学习态度上则表现为积极主动，从而在知识和技能学习中，智力才能得到开发，能力才能提高。我们针对学生学习过程中的思想波动情况，把全面细致的思想教育渗透到具体的教学工作中。从我国的改革开放到香港九七回归，从经济贸易的发展到国际间的友好往来，从我们的日常生活到世界先进技术的引进，我们引用了大量的事例，使学生明白学习英语的意义和价值，激励学生学好英语，澄清他们思想中的模糊认识，提高其学习英语的信心。

其次，创设有利情景，激发学生兴趣。

初中英语的教学目的，就是要求教师教会学生创造性地、有目的地运用英语进行交际的能力。使学生能把所学的语言知识在新的场合重新组织，创

造性地表达学生自己的思想情感。这就要求教师在教学过程中利用各种手段，创设不同的情景，以利于学生各方面知识的学习。

我们是这样做的：

一、坚持用英语组织教学。教师坚持节节用英语组织教学，能对学生起潜移默化的作用，一方面提高了语言的复现率，另一方面使学生吸收了一定数量的语言材料，训练了听力，增强了语感，无形中为学生开辟了一个交际语言环境。

二、运用直观手段，加强教学趣味性。词汇是英语句子的基本构成单位，它是语音、语义和语法的统一体。我们在进行词汇教学时，根据词不离句、句不离境的原则，大体上分三步来进行。首先充分利用实物、图片、简笔画、动作及语言对单词进行解析，使学生对单词的音、形、义有一个生动直观的印象，能够比较轻松地记下来；然后以根据字母个数猜单词的游戏形式加以检查；最后以遣词造句的形式加以巩固。从而克服了那种死记硬背而效果极差的方法，取得了较好的效果。

三、变换形式，反复操练。为了保证学生对学习内容的识记效果，必须反复操练，达到强化记忆的目的。但周期性地重复同一内容，会使学生感到厌烦，分散注意力。为此，我们在一节课里多种形式并举，听录音、看幻灯、表演、阅读等练习分别进行，使得这节课的主要内容得到反复操练，学生知识得到巩固而又不感到枯燥无味，由于练习形式经常变化，学生的注意力在45 分钟内始终高度集中，从而使课堂效率最佳。例如：在教动词的现在进行时态句型时，按这样的步骤进行：

出示图片；
师生对话表演，对话内容如下：

T. Who can you see in the picture？

Two boys.
Are they reading？

No，they are not.
What are they doing？

S. They are playing football.

通过这样的表演，使学生知道和理解现在进行时的用法，以及与一般现在时的区别；

出示小黑板，做替换词练习；
分组表演动作，根据动作进行问答；
写出现在进行时的练习。

虽然上述五步完成的都是同一内容，但学生并不觉得乏味，而是以极大的兴趣来完成这些练习，在活动中不断地巩固知识，锻炼了运用英语的基本技能。

实践证明，在学生学习初期，措施得当，方法对头完全可以避免两极分化情况的出现，从而大面积地提高教学质量。