对交际问题的辩证思考

——谈在英语教学起始阶段如何看待语言知识的学习

中国第一重型机械集团公司培教中心普教科 唐竹

九年义务教育英语新教材首轮实验已经结束。自新教材被广泛使用以后，外语教学界掀起一股空前的“交际热”。应该说，这股“交际热”给英语教学界带来了改革的春风，对英语教学产生了积极的影响和作用。但是，

也应该看到，这股“交际热”也带来了对交际认识的误区。一时间，似乎只有交际才是最时髦的教学理论，只有教口语，教听说，才是教交际。而教书面语、教语音、词汇、语法则不是教交际。搞得许多教师在教新教材时无所适从，盲目效仿。

从首轮试教的结果看，学生实际运用语言的能力比以往确有提高，但由于在起始阶段过于强调口语、听力的训练，而对语言知识的学习有所放松， 影响了对词汇和语法的大量、系统的积累，为以后的教学留下了“拦路虎”。最后，不得不靠增加课时量来弥补。这样教下去，可能培养出来的不是以前的“哑巴”英语学生，而是新的英语“文盲”。

回顾三年来教学的成功与失败，我们再次进行了冷静的思考：