一、教学误区分析

误区之一：在学生初学英语的起始阶段，忽视导言课，没有对学生进行必要的引导。

刚踏入中学校门的初一年级新生，在上第一堂英语课时，一般都是怀着一种兴奋、好奇和期待的心情。这时，他们想知道的问题很多，比如说，英语是一种什么样的语言，我们为什么要学习英语，英语和我们以前学过的汉语有什么不同，怎样才能学好英语等等，但是调查结果表明，有 27.8％的学生说他们不知道为什么要学习英语，41.6％的学生认为世界上说英语的人最多，在被问及“英语有什么特点”和“英语和汉语比较有什么异同”时，分别有 53.2％和 33.4％的学生回答说不知道或老师没讲。有些英语教师在上导言课时，虽然也向学生介绍有关英语方面的一些基本知识，但由于没有精心准备，上课要么缺乏趣味性，学生听起来乏味；要么语焉不详，一堂课下来， 学生的疑团依然没有解开，好奇心依然没有得到满足，他们想知道的还是不知道。这势必会影响到他们的学习英语的兴趣，成为我们以后教学过程中的一大障碍。

误区之二：偏重英语语法知识的讲解，忽视学生英语基本技能的全面训练与提高。

语法是语言的组织规律，学习英语就必然要学习其组织规律，即英语语法知识。但是，我们学习语言的根本目的是为了能使用这种语言，用这种语言来传递思想，交流感情，进行交际，初中生尤其是如此。所以我们在英语教学中，一方面要教给学生必要的英语语法知识，重要的是要培养他们用英语来思维，用英语来交际的基本技能和良好习惯。但是，在调查中笔者发现， 71.7％的学生认为老师在课堂上过分偏重语法知识的讲解，而对学生听说读写能力的训练则重视不够。老师很少用英语来组织教学活动，学生在课堂上语言实践的机会也很少，甚至没有。其结果是学生虽然掌握了大量的英语语法知识，长于应对考试，但英语能力却很差，既不习惯用英语来思维，也拙于用英语来交际。

误区之三：照本宣科，死用教材，忽视一些必要的辅助手段在教学中的作用。

英语是活生生的语言，因此我们在教学过程中必须注意利用多种手段， 采取多种形式来辅助教学，这样才能把语言教活，使学生学得生动，从而取得良好的教学效果。英语课堂教学的辅助手段多种多样，比如画简笔画，设置情景，提供实物和制作简单的直观教具等，当然有条件的学校还可以添置一些电教设备，比如幻灯机，教学录像机等。在调查中笔者发现，42.6％的学生说从来没有见过老师在黑板上画过简笔画，37.3％的学生说老师很少在课堂上提供实物和设置情景。70.9％的学生说老师在课堂上通常只使用录音机，即使有幻灯机老师也很少使用。这说明有相当一部分英语教师对一些必要的辅助手段在教学中的作用还认识不够，教学中依然因袭传统的“语法翻译法”。课堂气氛沉闷，不活跃，学生也学得被动，教学效果可想而知。

误区之四：孤立教学，忽视英语课外活动的开展。

教学不是孤立的。中学英语教学工作，除了课堂教学之外，还应积极开展英语课外活动，让学生有机会多接触英语和使用英语。调查结果表明，51.4

％的学生说他们只有在课堂上才有机会接触英语，老师基本上没组织他们开展有关英语方面的课外活动，甚至课本上的英语活动也只是一带而过。这种不重视、甚至完全忽视英语课外活动的开展，认为只要抓好课堂教学就可以了的思想是不正确的。课堂教学是中学英语教学的基本形式，但是中学里每班人数过多，课堂上学生进行语言实践的机会总是有限的，因此，适当地开展形式多样的英语课外活动，有利于学生深入地理解课堂上所学过的知识， 有利于学习、巩固课堂上所学过的语音，词汇和语法，提高听说读写的技能。