一、了解学生基础为完成教学目标做准备

如何提高中学英语教学质量，是我们英语教师研究的重要课题。例如初一新生接触英语课，感到很新颖，也很感兴趣，学习劲头很足。所以教师要加以及时引导，变好奇为好学。为了提高学生学习英语的兴趣，使他们能多说、多讲、多用英语，教师就应采用如下方法：（1）在课下多和学生接触， 尽可能多用英语对话，使其懂得学好英语，必须课上注意听讲，课下认真练习；（2）纠正学生发音，将“英语国际音标”提前教给他们，使其在学习英语单词的同时，也学会音标。在读音标时，让学生看准老师的发音口型，用笔记住该音标的发音要点。并模仿老师的发音口型、发音要点，对着镜子读音标、读单词。但是只学会了发音，还不等于学会了英语。由于初一上学期英语内容较简单，单词都是日常所用的所见的；句子也很简单，没有出现复杂的语法现象，好像都是“固定格式”，学生极易理解。可是到了第二学期， 教材内容逐步加深。依次出现了“现在进行时”、“一般现在时”、“形容词和副同的比较级和最高级”，难点多，难度大。特别是“一般现在时”中的第三人称，更让学生难以理解。以往经验表明，在这个关键时刻，还会出现“两级分化”，学习好的更加努力进取，差的被难点等困难吓倒，而不愿再学英语以致厌学。英语科是一门系统性、联系性很强的学科，要使学生不出现“两极分化”，大面积提高英语学科的教学质量，就必须在培养学生的积极性、思维能力、进行启发式教学的同时，全面了解每一个学生的基础， 因材施教，为完成新的教学目标和教育教学任务做好一切准备工作。