四、教师教育管理目标考评及结果处理

首先谈谈对教师管理目标的考评。

教育目标考评的含义是依据考评标准或办法对目标执行情况进行测定、验收并按成果大小（教师期末目标管理总分多少）确定优劣，因此，在实际考评工作中，考评人员必须做到以下几点：

1．坚持按标准考评。凡是方案中有的目标就应以客观的、实事求是的态度公正地考评教师；凡是方案中没有的目标既使正确也不能增加（待来年完善），更不能主观臆断或掺杂个人感情，以保持方案的严肃性。同时考评应

作好记载，全面获取数据资料，认真查询和完善。 2．坚持考评的民主性。制订方案系统时必须在教师会上通过，体现管理

的民主性。一经确定，印发人手一册，便于教师朝着目标努力去做。考评应体现民主性。每次检查必须将结果公开，接受群众监督，缩小考评中的误差，同时教师通过对检查结果的对比分析，知道哪些做得好，值得学习，哪些做得欠缺尚需改进，以利于今后工作取长补短。考评切忌“秘密”进行，考评结果公开，透明度增强了，教师心服口服。

3．坚持形成性考评与终结性考评相结合。考评是一项复杂过程。有的要天天考评，月月小结，如教师出勤情况；有的要经常检查，如教师教学常规的落实；有的一学期才能有评价结果，如教师的教学质量。如果平时不经常检查督促、逐项落实，目标再好也“华而不实”，如果只靠期末集中检查，教师可能在终结时搞“短促突击”来应付。这样有悖于党的教育方针，也失去了教育管理的意义。

其实教育工作有其特殊性，影响目标达成的可变因素很多。坚持平时形成性考评与期末终结性评价相结合，更充分体现了学校管理者以被管理者辛勤工作的珍视。例如：对教师教学工作考评就不能单凭期末学生考试成绩定优劣。如果结合平时常规工作检查与落实情况以及参与教育科研活动的表现，就可以比较客观地、更真实地反映一个教师教学工作的优劣了。

其次略谈一下对教师管理的目标考评结果的处理。

恰当地处理目标管理评价结果是管理过程的终结性环节。多年来，我校把对教师的目标管理评价结果，即教师期末目标管理总分按由多到少排成一路纵队，优劣分明。分数高的论功行赏优先，分数低者与奖无缘。为此，教师教育工作目标管理总分可以列为下列活动的依据：

评优选好的依据；
职务考核的依据；
聘任教师的依据；
发放奖金福利的依据。

实践表明，我校的教育目标管理方案是切实可行的。当然，随着时代的发展，上级教育主管部门“总体目标”不断充实提高，我校的目标管理方案也相应地更新完善，才能适应新形势的要求与发展。