实施七年显见成效

实行学校、级段两级共同管理七年以来，成效是显著的，它的优越性体现在：

一、管理目标明确，责任落实。学年初，初一抓入学率，初二、初三抓巩固率，由于目标明确、责任落实，行动也就有力，不仅年年招足新生，老生巩固率也均达 98.5％以上。开学后不久，各级段根据学生特点，开展以抓合格率为重点的教学活动。初一新教师多，段内自行组织听课，以老带新， 让新教师学会课堂管理。初三则组织力量搞好毕业班指导和分流教学，效果都较好。

二、增强了教师的主人翁意识，调动了教师的积极性。实行级段管理， 人员相对集中，天天看得见，共同语言多，互激互励，工作责任心大大增强， 请假人员迅速减少。据统计，以前代课金不够用，现在年年各级段代课金都有结余。由于级段有较大凝聚力，群众鞭策力强，有几个原来比较后进的同志也跟上来了。

三、便于统一思想，安排工作，提高了工作效率。本级段有什么事，课间、课后可以商量解决，过去抓纪律的竞赛活动，由于范围大，难搞准确， 推广不开，现在范围小，同一起跑线，纪律卫生竞赛很受师生欢迎，行为达标、文明建校竞赛一浪高一浪。开会时，有关全校性的就开大会，有关级段性工作的就开级段会议，教师反映，宜合则合，宜分则分，针对性强，会议效率高。

四、利于教学管理，提高教学质量。分级管理以后，级段备课组活动频繁、活跃。每周有 1—2 次集体备课，每学期都有几节重点试验课或教改探讨课。由于教材统一，大大方便了开展教学研究，进行教学评估，以及安排质量检测，并且随时可以进行教学调整，便于组织竞赛辅导活动。我们规定： 平时的教学检查，如备课检查、作业批改检查等，由教导处统一布置，教研组长负责，学科对口进行，情况反馈给各级段和备课组。学期终，综合评估由校长室部署，以年级段为主进行。这个办法试行以后，对提高教学质量有所促进。

五、培养了一批干部。级段长和级段管理成员既是群众推选出来的，又是领导批准的，有群众基础，有积极性和创造性，经过锻炼，都增长了才干。各级段长都能结合级段实际情况，运用自己的特长，创造级段的工作特色， 深得教师的拥护。先后被选为级段长的 8 位同志，有三位被上级调去担任领

导干部，有 4 位被任命为学校中层（处室）干部。

六、分级管理以后，学校领导班子和处室的事务有所减轻，能较好地发挥宏观调控作用，工作效率有所提高。政教处过去被学生中的大大小小的纠纷纠缠不休，现在一般事件级段都能解决，他们可以集中精力抓文明建校。教导处再也不用担心代课难安排了，从事务堆里钻出来，集中精力，抓教学

领导和教科研工作了。由于改变了管理制度，调动了广大教师的积极性，一个百多人的学校成为团结、活跃、竞争意识强的坚强集体，各项工作进展都很顺利，先后获得“省先进学校”“省文明单位”等八项省级荣誉。

总之，实行学校、级段两级学校管理制度既能集中统一，又有级段自主， 利于宏观调控，便于微观搞活，促进相互学习和友好竞争中，是一种讲究实效的科学管理方法。