三、要把握课题，优化教研

教研课题，是教研的方向盘。要把握好这个方向盘，务必遵循改革开放的原则。确定课题的主要依据有二：一是认真进行课题论证，避免盲目性； 二是保持课题的稳定，避免任意性。当前有的教研组，由于指导思想不端正， 盲目赶时髦，以致课题朝定夕改，结果失去其价值。笔者认为教研课题的提出，从总体上讲，要立足本学科、面向教材、面向教改、面向学生，突出针对性和时代性。在实践中把握课题的客观标准要坚持“三有助”：

其一，有助于执教者熟练地掌握本学科教材，研究教材是教研的首要任务，但它不同于备课，不具体操作，而是课题化，循序渐进地围绕教材序列开展研究。举语文学科为例，围绕“汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读写作”等语文文字训练内容，按年段教学要求和训练重点，一学期突出一个主课题，以下分解若干子课题，相辅相成，形成整体。通过集体研究，全面掌握本学科教材的编排体系、课型、知识的层次及辐射面。研备相通，在实践中深化，逐步建立起一套完整的课题。

其二，有助于改进教法。研究教法是教研的重点所在，既基于现时所需， 又高屋建瓴，凡近及远，反复地从实践到理论，从个别到整体，从具体到抽象，把研究的过程变为不断探索的过程。以自创为主，引进为辅，及时地将教研成果转化为教学实践。

其三，有助于减轻学生过重的课业负担。研究“减负”是教研的重要课题，涉及方方面面，但关键是致力提高教学水平。潜心研究课堂教学与研究教材、教法结合，锲而不舍地探求当堂讲授，当堂练习、消化、巩固的有效途径，向 40 分钟要质量，在优化教学环节的同时，优化作业设计，布置课后作业务求精当，不机械重复，不做无用功，不搞题海战，使学生从重负中解脱出来。