〔评：

一、指导思想

小学语文教学的根本任务是培养儿童理解和运用祖国语言文字的能力。整套小学语文课本中共选入古诗四十多首。如何使用好这部分教材，是语文教学中值得探讨的问题。然而古诗的语言凝炼、高度浓缩，有许多是学生在现代汉语中不常见的特殊句式，阅读难度大。为突破这一教学难点，我引导学生掌握用“分”、“释”、“理”、“连”、“体”的方法阅读古诗。即先把诗句划分成词或者是词组，然后弄清每个词的意思；再按现代汉语的习惯，对诗句进行增补、疏通；接着整首诗穿串、归纳；最后体会诗人凭借诗句中的语言、文字，表达怎样的思想感情。让学生掌握阅读古诗由理解词到理解句，由直译到意译的规律，提高学生自己读书的能力，培养学生主动获取知识的良好习惯，为今后学习古诗打下基础。

根据五年制小学语文教学大纲的要求，五年级的学生应能体会文章中含着的意思。在五年制第九册课本中本单元的重点训练项目是怎样表达思想感情。29 课古诗三首是本单元中第一篇教材。学生对于理解作者怎样凭借语言文字表达自己的思想感情这一问题还是初次接触，在读懂诗句的基础上，体会作者的思想感情是本课的教学难点。教学重点是教会学生用“分”、“释”、“理”、“连”、“体”的方法阅读古诗。这五个字中的“理”，即按现代汉语的习惯对诗进行增补、疏通，难度较大，是学习方法上的难点，在教学中应侧重教给学生“理”的方法。

本课教材内容，编者安排了三首古诗，除今天学的两首外还有一首是清代诗人龚自珍的《杂诗》。因为《题临安邸》和《示儿》创作的时代背景相同，《题临安邸》揭露了南宋统治者的荒淫无耻，苟且偷安，置国家利益于不顾。《示儿》则表现了南宋百姓和广大爱国人士时刻不忘收复失地的爱国热情，形成鲜明的对比，在爱国主义教育方面富有强烈的感染力，能激起学生的共鸣，因此，我把这两首诗安排在一个课时内学习。《杂诗》的时代背景不同，诗句也比较深，我把它和课后作业、检查、背诵和默写，安排在另一课时进行。