二、教学特点

重视教给学生学习方法，提高学生自能读书的能力。培养学生主动获取知识的良好习惯。教给学生这种阅读方法符合儿童阅读理解古诗的心理过程。由于儿童阅读古诗难度较大，我指导学生阅读时从信息的最低水平—— 感觉材料开始，逐步上升到最高水平——意义结构的分析，也就是先让学生感知语言文字，由词到句，由句到篇，逐步读懂，形成意义联系，再体会作者凭借语言文字所表达的思想感情。
教学思路明晰。按照教学大纲的要求阅读中注意处理好部分和整体的关系，通过简介时代背景，老师范读课文和学生初读课文，让学生初步感知整首诗的内容，然后用分、释、理的方法，指导学生深究词意和句意，再回到整体上，体会整首诗所表达的思想感情，老师有意识地指导学生按“分”、“释”、“理”、“连”、“体”五个步骤读懂《题临安邸》后，回过头来让学生用归纳法总结刚才学习这首诗的程序，使学生了解自己获得知识的过程，掌握学习方法，初步改变了教学中“重结果，轻过程”的状况。然后再

用演释法，运用“分”、“释”、“理”、“连”、“体”的方法自学《示儿》。对这种学法进行验证和巩固。

发挥老师的主导作用和学生的主体作用。在阅读第一首诗，教给学习方法的过程中，老师作划分词语的示范和对怎样理顺句子作了较多的点拨，学生在理、连、串、讲中，在体会作者的感情，和第二首诗的自学过程中，学得积极、主动。
注意减轻学生负担，把课后练习如解释带点的词，再说说诗句的意思，渗透在教学过程中进行。由于注意教给学生学习的方法，学生学得主动，节省了时间，背诵、默写可在第二课时内完成，减轻了学生的作业负担。〕

（王丽）