【教学过程及设计简析】

一、揭示教学内容，板书课题并审题

介绍时代背景：课文讲述的事发生在离现在六十多年前的旧中国。帝国主义把洋米洋面运到中国，充斥中国市场，而中国农民生产的粮食却卖不出去或低价出卖，使广大农民生活很困难。

三、学习第 1—11 小节

1.引导学生看一看江南某小镇万盛米行河埠头的景象。

将会意字的构词、解词规律渗透其中，让学生在识字中积累语言规律。不仅让学生学会主动学习，而且教给他们读书的一般方法。

发挥学生学习的主动性，同时，了解学生学习的基础，有利于教师有针对性地精讲多练。

既检查了自学成效，又培养了学生的概括能力。

文章所展示的社会环境与学生的认知实际相差很远。因此，该讲的教师应讲透。

出示文中插图，让学生一边看图一边听第 1 小节的录音。2.让学生说一说，这是一番怎样的景象。

①指名读第 3 节。

②指导读：a 应读出旧毡帽朋友怎样的心情？从哪些词上反映出来？b 再读，注意读好这些词。

③理解旧毡帽出来时的心情。板书：希望赛

让学生既感知形象，又感受语言文字的含义，有利于他们思维的发展和对文字的理解。

学语文首先要让学生多学书本上的语言。

课堂背诵效果更好，又可减轻学生课后负担。既使教学环节衔接自然，又使学生思维顺着作者的思路展开。

有感情地朗读文章的关键是能恰当地读好关键的词。

④出示幻灯：“那些戴旧毡帽的⋯⋯询问米价。”再出示幻灯：“那些⋯⋯占卜他们的命运。”比较“询问米价”与“占卜命运”说法的异同，从中理解“占卜”的含义。

教师说：“一段对话写出了占卜的经过，也点出了占卜的结果。”

①学生自由读对话，看看自己能不能读懂。

②教师检查学生是否弄清每句话的说话对象，并将六句话出示在两排卡片架上。

③让学生说说从他们的对话中你听懂了什么？

④同桌角色读，体会说话者的语气，表达说话者的感情。

⑤在理解的基础上让学生给第 6、7、8、9 四节课文加提示语，并试读。

⑥让学生将这段对话表演出来，在原有语言之前添一句：“先生，米价多少？”

⑦“占卜”的结果怎样？旧毡帽朋友的心情怎样？板书：呆失望从下文找一个反映“失望”的词：松懈。

四、学习第 11—13 节

通过比较，领悟旧毡帽朋友命运的悲惨，品味作者用词的恰如其分。感知性的读是理解品味的基础，同时又是初步认识人物对话的形式。

引导学生“听”要能抓住核心内容，让学生自由地体味，并分角色朗读，才能真正充分理解语言中的情感。让学生充分想象，创造性地品读。既是对学生理解程度的检查，又是对学生综合能力的培养。

五、学习第 14 节

六、练习

在回家的途中，旧毡帽朋友肯定说了不少话。合理地想象，旧毡帽朋友说了什么，怎样说的。写一段人物对话。附板书

9.粜米

赛→呆→喷→送

希望→失望→愤激→悲哀

句式说话练习既简洁地帮助学生读懂了课文的主题，又训练了学生正确的表达的能力。

有时，对标点的回味，能使学生思维更为广阔，理解更为深入。把在讲读中零星的理解，归纳成整体完整的理解。

既能让学生深化理解主题，又能让学生把所学的知识，渐渐形成自己的技能。

（李婧娟）