把朗读训练贯穿于阅读教学的始终

山东省烟台市牟平区宁海镇正阳路小学 孙寿美

义务教育小学语文教学大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读”。由此可见，朗读是阅读教学中一项尤为重要的基本功训练，是阅读教学的重要方式。知识的理解和掌握不是靠教师的说教而是靠学生的读去领悟，“读书百遍，其义自见”说的就是这个道理。在阅读教学中教师应把朗读训练贯穿于始终。

通常情况下，我们把阅读教学分为四步，即：初读——细读——精读—

—熟读。怎样在这四步中加强朗读训练呢？

（一）初读。初读是准备阶段。要求是：了解文章大意，把文章读通， 读正确；读准生字的字音；分辨生字的字形，达到正确读和正确写。要达到这一要求，教师可根据具体情况，出示几个问题，在教师的指导下，学生带着问题认真朗读课文，通过读学生不但能达到目的，而且对文章的层次也从整体上进行了梳理。

（二）细读。细读是基础，是对课文内容的理解阶段，也是教学的中心环节。把重点段、句寓于分析朗读中，以指导学生朗读，进行分析、理解文章的内容（一段一段），把文章读懂，理解文中的词或句，摸清课文思路。教师要特别注意：要引导学生理解地朗读，把朗读和理解紧密结合起来。如在教学《再见了，亲人》一文的第一段时，可先提出以下三个问题：（1）这段文中写大娘为志愿军做了哪几件事？用“‖”标出层次；（2）志愿军称朝鲜大娘为亲人，从哪些事、哪些语句体现出来？划出重点词句；（3）为什么说大娘对志愿军的情谊比山还高比海还深？学生带着这三个问题去朗读课文，一边读一边思考，一遍解决不了就反复读，这样既锻炼了学生的朗读能力，又发展了学生的思维能力，学生理解课文的能力得到提高。

（三）精读。精读是提高阶段。学生在理解课文内容的基础上，领会课文的中心，把文章读透（重点部分），认识课文中的本质，巩固对字音、字形、字义的理解。在教学《狼牙山五壮士》一文时，我是这样处理的，学生带着以下几个问题读课文：（1）课文为什么以“狼牙山五壮士”为题？（2） 体会“壮”字的含义是什么？（3）文中哪些地方体现了五壮士的“壮”？找出有关的词句进行分析理解。在教师的指导下，学生朗读课文，对学生提出的疑难问题，教师可进一步引导他们通过朗读加深理解。这样学生由表及里、由浅入深、层层深入地理解了课文的重点部分，抓住了文章的本质，领会了课文的中心思想。

（四）熟读。熟读是落实阶段。是在精读课文的基础上进行综合训练， 巩固所学的知识。（1）有感情地朗读，品尝文中的佳句、佳词及优美片断。

（2）练词造句，写作练习。在教学《桂林山水》一文时，学生在熟读这一过程中，解决以下几个问题：（1）通过朗读课文，找出自己认为写得好的句子、词语抄下来，并指出它们的应用范围；（2）本文在写作上有什么特点？学生读时如亲临其境，如见其形、其色。学生投入到作品的情境中，唤起与作者感情的共鸣，达到情景交融，同时受到了美的熏陶和爱国主义教育。学生在

正确、流利读的基础上，要指导学生有感情地朗读，进一步体会文章的中心思想。

总之，朗读能把无声的文字变成有声的语言，特别是好的朗读，不仅可以帮助学生加深理解课文内容，发展语言，还可以激发学生的学习兴趣；既可以牢固、扎实地掌握所学的知识，又学会了学习方法；不但减轻了教师的负担，而且提高了学习效率。真正把朗读训练贯穿于阅读教学的始终，可达到事半功倍的效果。