一、讲有重点，练有时间

实践证明，这一方法能较好地体现“精讲多练”的原则，发挥“双主” 的作用。以《我的战友邱少云》为例，教师紧扣课题，通过补充课题设置这样一个问题：我的战友邱少云遇到了什么事？结果怎样？在这个问题导引下，学生自读课文，得出答案：邱少云被烈火烧身而壮烈牺牲。教师只需引导学生了解邱少云被烈火烧身时的具体表现，体会邱少云的内心活动。至于这件事的前因后果，学生通过读就可解决。