三、结合时代特点，把握教材中心，渗透思想教育

现在使用的小学语文课文，选入了许多中外名著、名人故事和历史故事。教这类课文时，就不仅要考虑作品的时代背景，也要考虑到作品的现实意义， 结合时代特点，慎重地把握文章的中心，渗透思想。在教《詹天佑》一课时， 笔者首先向学生详细地介绍了中国清朝末年遭受列强凌辱的国情，让学生明白清政府无能去修京张铁路，列强为了争夺修筑铁路的权利、加强对中国的经济侵略的目的，阻挠修筑这条铁路。詹天佑就是在内外巨大压力下，修成了京张铁路，使学生真正体会到“爱国”这一中心。又如巴金的《海上日出》是一篇抒情性的散文，作者在文中流露出对光明的向往之情。在教这类课文时，可不必拘泥于作者当时的创作意图，从课文描绘的自然之美中，挖掘内在的蕴含，并根据今天的时代特点，赋予它更新含义。我们的社会主义祖国蒸蒸日上，不就是一轮初升的太阳吗？让学生畅谈祖国的今天，展望美好的明天。

列宁说：“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”就这一点而言，智育包含着德育，小学语文教学和思想品德教育并不矛盾，只要我们根据小学语文思想教育的特点，方法得当，不做表面文章，在进行语言文字训练的同时，渗透进思想教育，学生是能达到文道兼收、相得益彰的境界。