一、引导学生进入特定的艺术境界，体味其深意

好的文学作品都有一个优美的艺术境界。文学评论家王国维在《人间词话》中说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”所谓的境界也就是作者描绘的包含深意的艺术形象。当师生一起欣赏“红装素裹”的《沁园春·雪》、搏击风浪的《海燕》、清香的《荔枝蜜》、“碧玉妆成一树高”的《咏柳》、《春》中的五幅春意融融的画卷时，怎能不被这优美的意境所感染？又怎能不陶醉在这如诗如画的美境之中？教师通过有表情的范读或放录音或讲解，把学生引入这种作者所描绘的艺术境界中，领略这“第二自然”的风光，激发学生的情感， 引发学生的兴趣，从中悟出文章的底蕴，在审美感受中接受教育，在审美娱乐中掌握知识，在情感教育的同时完成教学任务。