由扬科的眼睛所想到的——漫议语文教学中的思想渗透教育方式

江苏省泰兴市河央镇中心小学吕翔丁萍华

《小音乐家扬科》一文中，五处描写了扬科的眼睛。笔者分析如下： 1．闪闪发光的眼睛。说明扬科是一个聪明可爱的孩子。他正是用这一双

眼睛去聆听大自然的声响，去奏响大自然的音乐的。 2．眼巴巴的眼睛。写出了扬科矛盾、痛楚的内心世界。他明知自己没有

资格进入食具间，他明知自己没有资格去抚摸梦思冥想的小提琴，但对音乐的钟爱、拥有小提琴的渴望，时时折磨着他，这种既可望又不可及的境况，使他痛楚，使他难以忍受。地位的悬殊，只能让他“眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴”。

惊恐的眼眼。写出了扬科极其害怕的内心世界。以前因入神倾听木杈发出的呜呜响声，就被监工施加了一种永远忘不了的肉体惩罚；今天，他知道自己瘦小的身子已无法承受更深重的处罚。他“只能睁大了惊恐的眼睛”，等待着多舛命运的安排。
瞪着眼睛。他已被吓坏了。管家的决定使他本来已极其害怕的内心世界，沉入了深深的恐惧中，他不明白，为什么就是因为音乐，就是因为摸了一下小提琴，就使自己像一只猫，像一只鸟，失去了自己，失去了魂灵。这是对世界的怀疑，对世道的呐喊！
睁着眼睛。他死了，却仍然睁着眼睛。因为他不甘心就这样死去；因为自然界的声响，他还没有听够；因为拥有一把小提琴的梦想，还没有实现；因为他还是一个孩子，他怎愿就这样死去呢？他为自己的死感到不平，他恨这个万恶的世界，他要睁着眼看看这个世界的灭亡，他要睁眼看着这个世界充满了音乐。

对扬科“眼睛”的分析，使孩子们沉浸在一种悲痛之中。教完这一篇课文，笔者想到了语文教学的另一个任务：发挥主渠道作用，对学生进行思想教育。

小学语文教材丰富多彩，有针对性地对学生进行思想教育，也是多渠道，多层次的。笔者以为可作如下尝试。