四、利用图帮助学生拼读音节

学生掌握了拼音方法还不是目的，更重要的是要求他们能够迅速地直呼出音节的读音，在直呼音节基础上逐步达到直呼音节词、句子。儿童心理学告诉我们：直观形象的图画能够迅速地直呼出音节的读音，在直呼音节基础上逐步达到直呼音节词、句子。儿童心理学告诉我们：直观形象的图画比文字更形象地直接作用于幼儿的感官，更易为儿童所接受。所以在教“mǎ”这个音节时，我首先画了一匹正在奔跑的马。在“马”下边写上音节“mǎ”，

这时学生们都兴致勃勃地拍手叫起来：“这匹马跑得多快呀！”“我要有一匹马那该多好啊！”⋯⋯我便随即告诉学生下面的音节“mǎ”就读“马”，接着我又教给他们拼读这个音节的方法：先把嘴唇闭上，用鼻子出气，然后发“ǎ”，就可以呼出音节“mǎ”的音“马”，在其它音节的拼读时，我也总 是利用图帮助学生拼读音节，并记住发音要领：“声母支好架，韵母跟着发，声韵不断气，千万别分家。”这样，学生很快掌握了拼读音节的方法，逐步达到了熟练直呼音节词、句子的水平。