三、拓宽思路，发展思维

小语《大纲》明确指出：要在训练语言文字能力和获得知识的过程中发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。思维能力是智力的核心，是各种能力发展的基础。思维能力的训练要贯穿于教学过程的始终。在课堂提问中，教师更要重点培养学生思维能力。

如《捞铁牛》（小语第七册）中怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作是文章的重点。在教学时我设计了这样一个问题：怀丙和尚准备分几步来捞？ 各用四个字来说明。这样设计既可训练学生思维的条理性，又能培养学生的抽象概括能力。

再如《西门豹》（小语第七册）一课，在教学完全文后，我设置了这样两个问题：西门豹还有其他破除迷信的方法吗？西门豹采取的这种方法好在哪里呢？学生要进行对比、分析、综合，这样就发展了逻辑思维能力。

创造性思维能力是小学语文教学中应当着重培养的能力。教师应鼓励学生在思考问题时要勇于标新立异，把我们的学生培养成“智能型”、“创造型”的人才。

如学习完《草船借箭》（小语第十册）一文后，我设计了这样一个问题： “你喜欢课文中的哪个人物呢？”问题一出，全班同学就展开了热烈的讨论， 思维相当活跃，有说喜欢诸葛亮，因为他博学多才，精通军事，神机妙算，⋯⋯有说喜欢鲁肃，因为他忠厚老实，顾全大局⋯⋯也有个别同学说喜欢周瑜， 他说《三国演义》全书他看过，小说中的周瑜很聪明，年轻有为，智谋过人⋯⋯

所以，在课堂上教师要多提供学生发表自己见解的机会，发展他们的创造性思维。