三、先做后说

让低年级学生先做后说，使学生感到有东西可说，说的内容真实具体。1．动动手再说。学生在玩中学，在玩中动手、动脑、动口，有助于发展

学生的语言能力和思维能力。比如：上手工制作课时，我发给每位学生一块橡皮泥，先让学生想一想，准备捏好动物后说一句完整通顺的话，最后，我把学生捏的动物粘到黑板上，在黑板一侧画一扇门，写上园名，就成了一个美丽的动物园。我说：“同学们！老师现在就带你们去‘星星动物园’参观好吗？”这样学生刚刚亲自动手，紧接着又参加这一说话训练活动，印象深、感受多，大部分学生能按照要求把话说得清楚、通顺、完整、连贯。有的优等生还说得恰到好处，表达得生动有趣。

游戏后说。低年级学生特别好动，说话课引进游戏造成动静搭配的生动情景，创设特定的课堂氛围，使学生在快乐中学习说话是富有情趣的。我在指导，《我请动物朋友吃餐饭》的说话课上就采用游戏的形式，先让五个同学上台分别戴上小猫、小狗、小兔、猴子和熊猫等动物头饰，然后请五个同学上台挑选出这几种动物最喜爱吃的食物图片送给这些动物，表示请动物朋友吃饭。学生在游戏中分活跃；游戏后，说的积极性特别高。经过老师耐心地指导，学生还能把这五种动物的特征和爱好说出来，有的学生甚至能说出动物的生活特性。

此外，我还让学生开展“捎口信”游戏活动，游戏后指导学生练习说话。