美国的个别规定教学

个别规定教学是美国最近时期新的教学改革实验。它是从本世纪 60 年代开始的一种新的个别化实验。1963——1964 年匹兹堡大学的学习研究和发展中心首先利用现代教学手段开始这个实验。它是在葛拉斯等人指导下和鲍尔温白宫学校共同进行的，其实验范围是从幼儿园起，到小学六年级为止。由于传统班级教学制席的阻碍，起初并不顺利，随后又开展第二次实验，才正式产生个别规定教学。当时在小学适应的学科有：语文、数学、社会和科学等等，并取得一定的成果。

个别规定教学在使每个学生的学习能够适合他个人需要、兴趣和能力，就此而由师生共同制定一个书面规定，这个“规定”是师生间双向联系的重要环节。在最初作出规定时，教师一般要考虑到以下四种因素，即：儿童的能力水平、一般成熟状况、学习者的类型以及学生对各种教学环境的反应情况。实施个别规定教学的基本步骤如下：对学生的能力和弱点通过测验予以诊断。根据所设计的活动目标和个人需要，规定教学任务。

根据测试的结果，分析学生的进步情况。运用必需的指导或辅导，以保证完成教学任务。实施测验以巩固所学掌握的知识。制定下一组教学任务，仍按上述步骤进行。

个别规定教学主要体现了以下四个方面的设想：

帮助学生按照不同速度，完成某项教育目标所规定的教学任务。
促使学生从事完全或部分的自学和自选的学习活动。
使学生根据教学任务的规定，自己评定学习的质量和速度。
鼓励运用各种与学生的特殊要求和学习方式相适应的教学形式和手段。

在个别规定教学中，学生依据已规定的教材独立地进行学习，大多数学生只须教师很少的指导和讲授，便能按照规定的教材前进。这样，就把教师从大量的日常工作中解放出来，以进行更重要的教学工作。如作出教学决策，辅导以及评定学生进步情况等。其他工作如测验的评分，学生情况的数据的统计和处理等，则可交给教学辅导人员或学生完成。

个别规定教学主要用于美国小学。某些研究表明：实施个别规定教学，学生的成绩优于传统教学。目前个别规定教学被视为美国运用最广泛的，经过精心制作的个别化计划，受到了学生和教师双方的欢迎。截至 1997 年，美国已有 400 所学校为 10 万学生制定了个别规定教学计划。有人预言：“在不久的将来，个别规定教学将得到更为广泛的运用。或许有一天，它将被视为教育史上最有意义的革新之一”。