八、差生的人际关系培养

有些差生常为一点小事而与同学争吵或动干戈，看到别人取得成绩，受到表扬，就嫉妒、挖苦、讽刺，主要是心胸狭窄。因而必须构筑差生的心理空间，使之心胸开阔，能容下许多矛盾与冲击，从而使行为得到改变。下面介绍几种方法：

故事渗透法

教师可以用讲故事的方式，向差生进行豁达大度的教育。比如介绍《塞万提斯的声明》。《堂·吉诃德》问世了，作者塞万提斯公开声明，要给自己的作品当“后爹”。他意味深长地说：“有时做爸爸的溺受不明，看不出儿子又蠢又丑，把他的短处看作长处，津津有味地向朋友夸赞他秀美伶俐。我是《堂·吉诃德》的爸爸，可是倒有点象个后爹。亲受的读者，我不愿随从时下的风气，象别人那样含泪求你对我的儿子大度包容，别揭他的短。⋯⋯ 你对这个故事有什么意见，不妨直说：说他不好，谁也不会责怪”。学生听了这个故事，可以感受到塞万提斯的宽洪大度，受到启发教育。

名言自勉法

有时一句至理名言胜过一本教科书，细细评味，哲理无穷。富兰克林为自己立下了 13 条道德准则，其中第 2 条是自我控制：对待别人要能克制忍让，

不可以有仇恨；第 11 条：心胸开阔，不要为令人不快的区区琐事而心烦意乱，悲观失望。赫你尔则说：“只有坚强的人才承认自己的错误，只有坚强的人

才谦虚，只有坚强的人才宽恕，⋯⋯”俄国诗人普希金则用诗歌形式为人们筑造心理空间：

“假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨，

不顺心的时候，暂且容忍，

相信吧，快乐的日子就会到来”。3.成语游戏法

在浩瀚如烟的中国成语大词典的词条中，要寻觅一些心胸开阔的成语是不太容易的。如果再附加一些条件，诸如说出成语的出典，谁寻找条目多，这类竞赛十分有趣，差生愿意参加，可以从中自觉受到教育。譬如：宽洪大量，在《三国演义》中第二十五回：“丞相宽洪大量，何所不容”。宽仁大度，《东周列国志》一八回中有：“齐侯宽仁大度，不录人过，不念旧恶”。还有宽大为怀、宽洪大度、宽洪海量等；还有礼让为国、礼顺人情、礼无不答，等等。

旅游陶冶法

大凡到过海边，或在浩瀚无边的大海上飘泊过的人都有这样一个共同的感受：大海的伟大与自己的渺小，顿时自己的心胸也会开阔起来。爬高山、去草原游玩也能有些感受。如果同学间有些小矛盾与摩擦，通过同吃同住同游，这些疙瘩也自然可以解开了。

社会调查法

社会上拥有许多各种类型的先进人物，教师可有选择地组织一些差生访问一些排除人际复杂关系的干扰而作出成绩的先进工作者，让学生感受一下这些人物的开阔胸怀，起到耳濡目染的教育作用。

同龄比较法

任何班级都会有一些心胸开阔的学生，老师应当充分利用这些人的示范作用，有意识地让差生与他们比较，找出差距，逐步与榜样靠近。由于班级同龄人之间起点与心理距离比较贴近，易被差生接受。

当然教师要让学生有广阔的心理空间，教师自己首先要有博大的胸怀，民主的作风，这一点也是很重要的。