要克服方法和要求的单一化，使之多样化和层次化

教学活动是一个复杂的系统工程，它的功能应使差生也包括在这个网络之中。在这一点上，布鲁姆的班级——分组——个别相结合的教学形式很值得借鉴，他称之为掌握学习。显然，这种理论强化了对差生作用的机制。布鲁姆还提出了目标分类教学的理论，为我们找到了一条面向全体学生，提高中学生的科学有效的方法。为使课堂教学真正面向中差生，这里提供两种值得注意的方法。第一，改变课堂训练的结构，变单纯的整体训练为分层次训练和个别训练，主要指课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。例如在一节课上，给一些学生布置三至四道习题， 而给另一些学生布置一道习题；给一些学生布置一道较复杂的习题，而给另一些学生布置一道较简单的习题；对一个学生提出较难的问题，而对另一个学生提出较容易的问题等等。第二，建立序列训练程度。序列训练，就是将所学知识由易到难，由简到繁，由低级到高级，根据知识的内在联系，有不同形式设计出一个题目序列，让学生按序列要求训练。这种训练使差生每前进一步都有较坚实的基础，都有一个小小的突破。序列训练有口答、填写、改错、选择判断等形式。