长目标、小步子分层推进

差生实际水平低，不能跟班同步前进。教师要善于根据教学大纲的要求， 从学生实际出发，划分学生质量层，制订推进计划。教和学是师生相互作用的过程，教学效果在很大程度上依赖于教师的主导作用和学生主体地位这两方面的相互作用。学是学生自己的事情，是一种独立活动，教是外因，学是内因，外因通过内因起作用。教师所追求的目标、内容、结果，都要落实到学生身上来。否则就是空的。教师对后进生期待值打得太高，而差生的实际水平又太低，教和学对不上号，效果自然甚微。解决这个问题的传统办法之一，是每学年让一部分学生留级，教师如不努力促使差生转化，那么留级面相当大，但这是现实不容许的。因此教师要千方百计地在原有的基础上提高差生成绩。现在英语成绩分化严重，教师如果只按升学要求一味加快进度， 加大难度，那么普通毕业班 70％的学生就无法学下去，课堂纪律难以维持。有位教师在毕业班采取分类推进的办法，从整体上提高了英语成绩，这一经验值得探讨。从表面看，分类推进对差生要求降低，速度放慢，但可行程度提高，实际上调动了学生的学习热情，这种教学方法使教学过程始终处于动态平稳的发展中，优差生在不同程度上得到成功的激励。