二、抓住新教材特点进行教学组织

课文通过实验引入概念、新知、基本计算等，通过实验观察，帮助学生对知识进行理解和巩固，发展学生的能力，使其在实验中提高学习兴趣，逐步获得学习化学的科学方法，针对新编化学教材的特点，教师必须做好教学组织工作。

教材组织就是对教材的编排内容进行科学合理的处理和组织。其实，就是明确目的和要求，做好语言组织工作和问题设问，准备好演示实验。

通过对教材的通读与思考，从中领悟出这套教材是以化学基础知识教育为主，培养学生的基本技能为目的。理解本教材的选材、内容配置、教材处

理、板书设计，知识结构的编排所体现出的清晰的风格特色。本教材侧重减轻学生的作业负担，提高教学质量，变应试教育为素质教育，通过大量的实验培养学生的学习兴趣，化难为简。

通读大纲知其所以然。《中学化学教学大纲》是国家对化学的统一要求，是教师进行教学的主要依据，是衡量教学质量的重要标准。深入细致地分析、掌握大纲，达到心中有数。掌握大纲规定哪些内容属于掌握的，哪些属于理解的，哪些是应用的，哪些是初步学会、了解和选学的，还有哪些属于常识性介结的知识，再把握各个部分的“深”、“浅”的尺度进行教学。 3.讲求教学方法。新编化学教材的特点，不宜在上课用一种教学方法。

例如，“质量守恒定律”这一节，如果一味地使用讲述法，按教材的编排顺序照本宣科，那么教师就有如一部“留声机”在简单而枯燥地复述书本上的知识，平铺直叙，这就缺乏化学知识应有的趣味性，使学生听起课来如嚼枯草索然无味，那就影响教学效果，而且这样的教学方法很难适应当今九年义务教育的要求，很难达到教育改革实施纲要的目的和要求，这样教出来的学生属于高分低能的学生，实际的实验操作能力、技能掌握和综合分析判断能力就很差。因此，教师必须针对教材特点，采用启发式教学法、讨论教学法、对比讲解法等灵活多样的教学方法，使学生的技能、思维动手能力得到训练，学生的学习兴趣得到培养。例如，在讲解一氧化碳的化学性质时，采用讲解法和讨论式教学法相结合进行教学，就是把一氧化碳的化学性质与氢气和碳单质的化学性质相比较，有何异同，然后让学生讨论归纳，将所学知识系统化，从而变相地也培养了学生的自学能力。又如，实验室制取二氧化碳可采用讲授法、演示法和实验法相结合。