三、训练学生读题，提高解题能力

学生经常反映“化学课很有趣，就是题做不对”，其原因之一就是不会读题，没有把题看懂，当然就不能按正确的思路解题，结果，做作业时间花得很多，收效却很少。因此，在讲解例题、做作业题之前，一定要求学生反复读题，在读题中，第一：弄清题意，分析清楚本题所涉及的条件和化学反应及现象。其中特别要注意关键的字眼，如“完全反应”、“反应后”、“反应一段时间”，是反应物还是生成物，有反应还是无反应等等。这些字眼是题中的条件或计算的依据。第二：通过读题弄清题目类型（计算题、实验题、简答题或推断题），分清已知条件和所求，从化学涵义着手，确定解题的途径。初中化学计算所用到的运算方法大都是比较简单的，但学生却常常出现计算上的错误，究其原因，大都是由于学生未弄清化学计算所依据的化学概念、理论、实验事实。例如，有的学生计算水的式量时，错为 1×2×16×1=32，这是由于对水的涵义理解不清造成的。如果帮助学生弄清了分子式和化学的概念，学生自然不难得出水的式量=1×2×16×1=18 的结论。再如一年中考式题要求写元素符号，化学式，而有的却写成名称，要求写名称的却写成符号，这都是读题不清造成的。

在指导学生读书时，要继续狠抓基础知识的教学，让学生熟练掌握基本概念和基础理论，培养学生的论证说理能力。为达到以上目的，还必须注意以下几点：

课本叙述概念的条件及其局限性。如氧化——还原反应，在初中仅从得氧失氧的角度分析；物质的分类时，化合物只从无机化合物分类；燃烧的条件仅限氧参与的一般燃烧等。
善于联系科学实验和生活实践来理解课文内容。例如，初中化学课本上物质的性质实验、制取实验鉴别，我们只要设计出恰当的实验装置进行实验，均能读懂课文，与生活联系较密切的发馒头加碱，灭火器等。学生通过观察就会获得鲜明的印象，对教材便一目了然，很易理解了。
不要放过疑难问题。要看书，要对问题理解，就要多下功夫，钻进去，多问几个为什么，特别不要轻易放过似懂非懂的问题。如，“固体溶解度定义中规定一定温度，100g 溶剂”，温度改变，溶解度是增还是减？溶剂改变，溶解度是增还是减？正确理解了溶解度与浓度、溶剂、溶质的关系后，对概念的理解就深刻了，对知识就能灵活运用。