市初中化学 “三优化一提高”活动参赛教案江苏省宜兴市张泽中学 吴解南执教

教学模式名称 四段诱导式 教学模式结构程序 迁移阅读——讨论概括——巩固深化
教学模式特点

教师启导、学生尽学、直观明理、探求质疑、讨论解惑、强化练习、

当堂巩固、提高能力
理论依据

初三学生普遍对化学有直接兴趣，但缺乏探求化学原理的自觉性，不知道问

题的来源、发展和结果。在思维方式上，以抽象逻辑思维开始占主导地位，

在很大程度上仍然把直接与感性知识相联系，对归纳推理比较适应，对演绎推理还不够适应。本章节教材采用讨论方式编写 ，从学生已经学习过的 O2

和 H2 的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。这

样，学生对由若干实验事实，抽象得出的一般规律能够接受。基于上述情况，

借鉴苏赫曼科学引探教学模式，采取诱导启发下阅读，直观分析、讨论、概

括，以学生为主体，教给学生发现事物变化规律一般的思维方式，传授科学

的思维策略，教会学生从事科学研究的方法，有利于培养学生运用已有知识

解决新问题的能力。

**课题：**初三第五章第四节 CO2 的实验室制法（第 1 教时）

**教学目标：**1.使学生了解在实验室内制取气体的方法和设计思路。

2.使学生掌握实验室制取 CO2 反应原理、装置。学会反应试剂及仪器选择，学会 CO2 的收集，检满验证等方法。3.通过研讨实验室制取 CO2 的方法，提高学生分析和解决问题的能力，初步掌握学习化学的科学方法。

**教学重点：**实验室制取 CO2 的反应原理，实验装置和制取方法。

**教学难点：**从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取 CO2 的方法。

**教学准备：**实验 5-8 补充演示石灰石与稀 H2SO4，Na2CO3 与 H2SO4，自制

灯片。