二、培养情感 使学生酷爱学习

差生长期听不懂课，考试不及格，产生了自卑厌学的情绪和对教师的恐惧心理，这种不和谐的心理环境又影响着他们思维活动的开展，使他们变得更加呆滞，造成成绩和情绪的恶性循环。因此教师应注重与学生尤其是差生心理上的沟通，消除师生间的隔阂，形成师生间良好的心理氛围，这样不仅增强了学生学习的自信心，而且有助于学习积极性的保持。

1. 有针对性地进行课堂提问。对差生提出些适合其知识水平的问题，并对其回答给予积极的呼应和评价，这样可以增强差生学习的自信心，使他们自觉地配合教师完成课堂教学。

2. 培养学生的情感，使学生带着激情去学习。在教学中，深入挖掘教材中的情感教育素材。例如向学生介绍获得了世界荣誉，创造了著名的“侯氏制碱法”为我国开创了纯碱工业新纪元的侯德榜，激发起学生的爱国之情； 介绍化学污染对环境的破坏和对人类生活的危害，培养学生的环保意识等， 使学生满腔热忱地去学习。

3. 注重师生情感沟通，提高学生学习的自信心和积极性。教师对学生要表现出爱心。“爱是理解的别名”，教师要以自己对科学的兴趣、热爱及教学认真负责的态度和较高的教学水平，唤起学生情感的共鸣，把学生的思维、想象推向一个新的境地。此外教师时常利用课余时间与学生交谈，及时了解学生产生不良心理状态的原因，并经常鼓励他们：不管基础多差，只要踏踏实实地去学，成绩一定会有大的提高。比如有一位曾在区重点大港一中借读的学生，因在高二时第一学期期末全区统考化学只考了 8 分，而被大港一中退回到太平村一中，从第二学期开学至会考只有三个多月的时间，在这样短的时间内要使他会考合格，困难确实很大。在这种情况下，我从沟通师生情感入手，分析他非智力因素的薄弱之处，增强他的自信心，激发兴趣，并在学习上耐心帮助指导他，结果 1994 年化学会考他一次通过，取得了较好的成绩。